高中数学教学中如何优化课堂模式

黄文青

摘 要：传统的数学课堂注重教师的讲解，学生根据自己的理解进行学习。但是，随着教育改革的推进，这种传统的应试教学模式，已经不能适应学生的学习和成长要求，教育教学越来越关注学生学习的成果转化注重学习效率和学习收获。本文就高中数学课堂采用新的课堂模式进行探讨，通过分析新的教学模式，促进学生学习兴趣的转化和学习成果的提升。

關键词：学习兴趣 学习成果 教学模式 学习成长

一、激发学习兴趣，采用多样化的教学手段

1.轻松的课堂氛围

是营造宽松氛围。要想让学生喜欢数学，努力营造宽松和谐的课堂教学环境是极其重要的。所谓宽松和谐的课堂教学环境就是民主的、外向的、开放的，应鼓励学生自由思考、自主发现甚至敢于批评争论，让周围环境成为激起学生灵感的场所。有了宽松的创造空间，学生才能敢想敢说，敢于标新立异，创造潜能才能激发出来，学习的主动性才会增加，使树立学生自我学习的观念，从而付出在行动上，促进学习的提升。[1]

2.学生感受数学的魅力，树立学习的信心

在学习中每个学生的内心应该都是积极向上的，都渴望得到教师的鼓励和信任。针对学生的心理特征，教师在教学中要多关注自己的学生，这种关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。实践证明，学生往往因为喜欢哪位教师，也就喜欢他所教的那门学科。因此，在教学中，拉近师生之间的距离，使他们主动投入到主动的学习活动中来是学生学习投入度和学习兴趣培养的重要方法。教师要在心理上减轻学生学习数学的精神压力，激发学生的学习兴趣和积极性，从而创造一个良好的学习数学的环境，消除了畏惧心理，就需要改变教师的教学观念，将学生看做朋友，与学生交流和沟通，让学生正确认识自我，在学习中进行帮助和指导，通过鼓励和学习帮助让学生树立自信心。帮助学生分析行为的不足，及产生的后果等，让学生从内心深处感到自己的问题，这样才根本上解决问题，才会有效果。[2]

3.动化的数学课堂

生动化的数学课堂能为学生提供形象直观的教学体验，让学生在轻松的学习氛围中感受学习的乐趣。教师在课堂上可以大胆采用如通过影视再现、音乐烘托、实物演示、图画显现这些形象直观的教学手段创设一种可感可知、有声有色、亦虚亦实的境地，给学生鲜明生动的形象和身临其境的感觉，激发其兴趣和热情。同时这种直观的教学教具的使用，能让加强学生对抽象知识的理解，这是远比教师的讲述更容易被学生接受的教学方式，提升学生的知识理解能力，从而减少学着的复杂性，树立学习的自信心，培养学习的

兴趣。

二、在教学中引导学生进行教学归纳

归纳总结本身就是一种进步，在教学中，教师要引导学生树立只归纳总结的意识，在总结学习中通过知识体系的建立形成网络，把握知识的内在联系，形成清晰的知识结构图表，以便理清概念，使其系统化，便于记忆及掌握运用。然后通过归纳总结让学生找到自己的知识薄弱点，精炼做题，通过知识体系的建立促进学生学习效率的提升。同时也要注意对数学方法的总结，数学思想方法是知识、技能转化为能力的桥粱，是数学结构中强有力的支柱，在高中数学课本里渗透了函数的思想，数形结合的思想，逻辑划分的思想，等价转化的思想，类比归纳的思想，介绍了反证法、数学归纳法等，在学好数学知识的同时，要下大力气理解这些思想和方法的原理和依据，并通过大量的练习，掌握运用这些思想和方法解决数学问题的步骤和技巧，让学生形成自己的解题思维方法。

三、培养学生感于疑问的学习方式

在数学学习中，探究意识能帮助学生找到思考问题的方法，通过建立疑问的方式，找到解决问题的途径。疑问是学生在学习中思考得出的疑惑，对于数学学习，学生或多或少存在知识点的薄弱环节，而通过疑问将这些欠缺的知识点很好的展示出来。在教学中，教师要鼓励学生大胆提问，对于不懂的问题，积极请教他人，及时解决，不要形成问题的堆积，不利于学习的有效性。在课后练习和习题中，对学生出现的问题，不要直接告诉学生怎么做，引导学生自己找到解决问题的方法，学生在解决问题的过程中会有更多的体会和收获。同时，也加深了对易错问题的认识程度。[3]

四、善于运用小组合作的学习方式

小组合作学习模式中，突出了小组成员之间的共同帮助，促进知识的共享和学习效能的强化。教师在运用小组合作学习的过程中，要关注小组成员与成员之间的差异性，能在小组内部形成互相学习的学习氛围，让小组成员都有所提升。在教学中尤其关注小组内部学习较差的学生的学习动力的提升，对于小组合作的学习成果，可以选择学习能力较差的学生来代表发言，通过激励的教学模式，让每个学生在小组学习中都行动起来，积极参与到课堂的讨论和小组合作学习中来，促进学习效果的转化，达到共同学习的目的。

结语

数学学习需要提高学生的学习兴趣，将学习兴趣转化为学习动力是学习的关键，教师在教学中优化教学模式，将教学与学生的学习相结合，在教学中更加关注学生的学习收获和学习成果的转化，树立学生学习的主体性意识，让学生在学习的过程中掌握行之有效的的学习方法，为学生提供更优质的数学课堂教学，才能在数学课堂中不断提高学习成绩，提高教学质量。

参考文献

[1]朱慕菊主审，钟启泉，崔云漷，吴刚平主编.普通高中新课标方案导读[M].华东师范大学出版社，2004.1.

[2]朱慕菊.走进新课程.[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[3]万桂林.数学应用意识的开发与应用能力的培养、教学与管理[M].2004.5