小学低年级起步作文指导初探

吴映红

【摘要】低年级是作文的起始阶段，在教育部的指导下，学校根据新课标的指导积极开展教育活动，而小学低年级作文训练是语文教学的重要组成部分，对小学低年级的作文指导改革，是很重要的。良好的写作技巧，对学生连词成句、连句成篇、词汇积累、表情达意到发展智力和陶冶情感具有重要意义，所以小学语文老师应重视作文教学。对于小学低年级的学生来说，写作文对他们来说是一个难点和痛点，怎样去写好一篇作文，怎样让学生能够快速找到作文的主旨大意，是我们老师值得思考的问题。

【关键词】小学低年级  作文指导  提高方法  强化训练策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0097-01

小学低年级起步作文训练是学生第一次接触大面积的写作要求，在没有强大的知识积累的情况下，进行一系列的描述和写作，对于学生来说是一件非常困难的事情，写作文也是学生比较头疼的事情，难以下笔不知道该写什么，然而对于低年级学生来说，这只是刚刚接触这个写作的阶段，没有相对应的写作基础和技巧，只能看图写出表面上的意思，无法理解图片的真实寓意，针对文字型题目作文也只能顺着往下写，最终导致偏题，由此可以得出在小学写作初步阶段的教学作文训练尤其重要，这也是在为学生到达高年级作文写作训练做准备。

一、培养学生写作水平的重要性

如何提升学生的写作水平，在新课程标准中有明确的提出，同时强调提高写作能力的重要性，该课程标准对低年级学生的语文综合运用能力提出了更高的要求，听、说、读、写每一个环节在小学整个教学过程中缺一不可，尤其写是学生语言学习的四项基本技能之一，因此写作训练被认为是提升低年级学生语文综合能力的有效方法，写作训练也就自然成为语文教学的重点，所以教学老师必须将提高学生的写作水平充分重视起来，才能不断提高学生的写作能力。在这一个阶段，学生们第一次接触写作这种语言应用方式，没有任何相关的基础和训练，所以如何帮助学生们形成正确良好的写作习惯是非常需要正确的教学技巧的。但是在这个发展阶段的学生们已经初步具备了抽象逻辑思维能力，在作文的写作能力需求基本上已经能够满足的，所以只要我们有正确的方法，并且加以引导，就能够不断提高学生的作文写作水平。

二、通过阅读培养学生的作文写作兴趣

关于阅读教学一直是小学语文的重要组成部分之一，同时也是提高语文学习水平的重要所在之处。在阅读这一方面，教学老师花费了很多时间和精力去提高学生的整体阅读水平。旨在通过学生的不断加强阅读，使学生提高语文低年级作文写作水平。一张语文试卷，现代文阅读、应用文写作阅读、古诗文阅读以及作文都是需要大量的阅读来积累词汇作为铺垫才能写得更加好。同时需要老师的引导和鼓励，家长的监督与教导，才能更加有效解决学生阅读难、词汇少、写作难、生字不会写等问题，这样才能充分地发挥出阅读的重要性，只有阅读能力的不断提高，才能更加深刻的认识到“读书破万卷，下笔如有神”这句话。没有付出谈何回报，同样作文写作也是如此，一份耕耘，一份收获，没有谁是天生下来就会天马行空的写出一篇作文，只有不断的阅读积累才行。书读百遍其义自见，只有广泛的阅读才能不断提高自己语言组织能力和作文写作水平，所以培养出良好的阅读兴趣非常重要。通过阅读也是在不断为作文写作素材做积累，大多数低年级学生都喜欢看一些漫画、童话故事、喜欢一些关于电视里面的金典人物动画这是一种非常好的现象，如果老师加以正确引导也是很好的作文词汇积累，也有利于学生在写作中在对人物的描述、心情的变化和理解文章的用意。在一般情况而言，现在低年级学生处于比较敏感的阶段，善于接受新鲜事物，这时候语文教学老师应该充分利用这一点，敢于教学方法的创新，引导学生积极主动参加阅读实践活动，从而不断提高学生的写作水平和语言构思能力。

三、积极开展丰富多彩的社会实践，积累写作素材

在语文学科中，学生在写作的时候常常不知道该如何去写，如何去构思，这就说明关于写作素材积累还不够，缺乏实践活动和词汇的积累，对课外生活的感知认真还不够，俗话说，“巧妇难为无米之炊”这就证明了没有东西可写，怎么能写好一篇文章。为了激发学生的理想思维，完善学生的心理体验，教学老师应该组织学生积极参加校内外的实践活动，也就证明了“实践是检验真理的唯一标准”这句话，让学生多积极参与到活动当中能够多一份自我体验与感知。在这个时候，对于教学老师来说可以开设一些作文的题材和话题，从而让学生有话可说、有感所发、有事可寫，有利于激发学生的内心启发与感知，提高学生的写作自信力。作为本学科教学老师，可以利用课外实践课程，组织学生去敬老院陪爷爷奶奶说说话，表演一些节目，这样既可以提高学生的生活经历，又可以培养学生的服务意识，强化学生尊老爱幼的中华民族优秀传统观念，积累丰富的写作素材。同时教学老师也可以鼓励学生利用周末休息时间，参加一次体验活动，例如帮助环卫工人打扫马路，扶老年人过马路，学生可以将所经历的事情写成一篇作文，这样既可以增强学生的写作水平，又能够养成良好的爱护环境的习惯，尊重他人的劳动成果，也能启发学生遵守交通规则。通过这些活动能够让学生得到切身的体验，写出的作文也会附有语言生动，内容真实得体，情感真实。

四、注重培养并提升学生的语言运用能力

目前小学阶段的写作形式过于明确化，具体化，没有充分给予学生写作训练足够的自由空间，导致学生不能充分发挥自身的想象力和扩展学生的创新能力。现代化的素质教育核心理念则是鼓励差异化的存在，积极创新。老师在课堂写作教学中，语文老师应该适当为学生提供范文作为作文写作指导，不限制学生对优秀文章的仿写和参照，从而不断提高学生的文学素养，最终达到提升教学水平的目的。同时如果学生能够在文章中抒发自己内心的真实情感，有利于学生能够更加轻松的接纳写作，也会更加喜欢去写作。最终以兴趣提高自己的整体写作水平。

五、指导学生通过多说、多写来提高写作水平

教学老师要培养学生的写作能力，首先要重视说的能力，这也是写话的基础。说的生动具体自然就会写的轻松自如。培养学生说的能力，能够让学生感受到说的乐趣。目前低年级学生对语言的理解和认识以及句子的结构形式还在培养、发展、提高的阶段，作为语文教学老师应该抓住这一特点，积极开展写作指导工作，让学生能够准确的识别句子的各部分要素和判断句子的完整性。根据《语文课程标准》对低年级学生的写话训练要求是“对写话有充分的兴趣，写学生自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感受，写出自己想象中的事物”。这就是说明，教学老师要根据学生的心理特点，选取一些学生喜欢接受的、愿意表达的、敢于写作的话题和方式呈现在课堂上。为学生提供更加广阔的写作空间，减少写作的限制，最大程度地发挥学生的主观能动性，使学生进入最佳的学习状态，达到最好的学习效果。老师可以根据学生的理解程度给学生讲一些例句，告诉学生一个句子必须具有完整性，结构必须严谨。同时，老师也可以参照一些例句写在黑板上，让学生反复朗读，对句子进行理解和反思，找到句子中一些关键词给学生讲解在句子中的主要作用，告诉学生这些关键词能够运用到哪些环境，再让学生自己通过关键词进行写作训练，达到提高写作水平的目的。

参考文献：

[1]王时彬.小学语文三年级起步作文指导方法初探[D]. 苏州大学，2014.