让核心素养培养贯穿班级管理始终

李永莉

[摘 要]班级管理属于一项复杂的系统性工程。班主任要有规范管理意识，利用多种手段和方法，对学生展开素养培养和塑造，将核心素养培养贯穿班级管理始终，使其成为班级管理动力源泉，以提升学生思想品质和行为规范，将班级管理纳入正确道路。

[关键词]核心素养;班级管理;策略

[中图分类号] G625[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）15-0091-02

素养指的是人的修养，班级管理中提及的核心素养是指学生需要具备的适应社会发展的品格和能力。在班级管理中引入核心素养观念，班主任需要发挥主导作用。小学阶段是学生身心健康成长关键期，班主任应从学生健康成长角度出发，利用班级管理作为教育契机，培养学生多种能力和素养。

一、强化规范管理，培育学生行为素养

习惯养成是核心素养培养的关键内容，班主任在班级管理中，需要借助多种规章制度展开班级管理，以有效规范学生行为，让学生严格遵守《小学生守则》和《日常行为规范》等规定，还要为学生设定《班级管理公约》等制度。

班级管理制度设计时，班主任都需要展开深入学情调查，针对性给出设计指导，适时改进规定制度的不足之处，确保班级管理始终运行在健康的轨道之中。班级管理制度执行时，班主任是第一责任人，不仅要以身作则，还要发动学生参与管理操作实践，让学生管理学生，体现主体教育观念。首先，班主任要利用多种渠道展开制度宣传活动，给学生传递明晰信号，让学生关注班级管理制度的存在，并对管理内容有清楚理解，以便规范自己的行为。班主任不妨定期展开制度检查，让学生熟知制度内容，记住关键要点，提高遵守自觉性。其次，班主任在规定制度执行过程中，需要进行科学规划，将制度管理责任进行合理分解，让更多学生参与到管理操作过程之中。民主管理班级，需要发挥学生的参与作用，这对全面提升班级管理效率有重要帮助。

班主任以班级管理制度为抓手，对学生展开行为规范教育，可以为学生提供丰富学习机会。学生良好习惯是从平时小事做起的，班主任从班级管理细微之处展开行动，对全面培养学生核心素养有积极帮助。

二、加强责任教育，提高学生自律素养

学生年龄较小，其自律能力还比较欠缺，班主任需要给出必要的引导，给学生自我管理提供更多机会和帮助，加强沟通和协调，培养学生自主管理自觉性，让学生自然建立民主意识。如果有必要，班主任需要对班级管理工作进行分解，让学生在团队中完成自身责任和任务。

加强责任教育，班主任需要从几个方向展开操作：第一，小学生对责任内涵存在认知偏差，责任意识都比较淡薄，班主任不仅要分解班级管理责任，让学生个体承担一些责任，还要对学生展开责任教育，让学生明了自身需要且必须要承担的责任。责任内涵极为丰富，学生需要明白自身责任范围，学习责任、家庭责任、集体责任、社会责任等。第二，班主任需要对学生责任基础展开调查，对学生责任缺失问题展开研究，找到补救措施和方法，以便为学生带来更多教育和启迪。如学生大多喜欢玩网络游戏，甚至有学生玩游戏上了瘾，忘记了自己的学习责任。班主任要联合家长展开针对性教育和管理，让学生尽快从网络游戏中解放出来。第三，学生责任培养需要有一定外力推动，班主任在班级管理中，对学生展开调查，对一些不负责的做法展开集体讨论，让学生就事论事，分析责任缺失的致因，对不负责造成的后果进行认知。

教师从不同方向展开责任培养，这是培养学生良好品格的重要途径和方法。班主任给学生空讲道理是没有什么作用的，需要利用一些鲜活的案例展开分析，结合学生生活经历进行对比认知，这样才能有效提升教育品质。

三、注重立德树人，塑造学生品格素养

培养学生品格是班级管理的最终目标追求，班主任要适时引入立德树人教育观念，对学生展开孝德教育、集体主义教育、奉献精神教育，让学生自觉培养诚实之心、感恩之心、进取之心的良好品格，处处严格要求自己。

立德树人是学校教育的最终追索目标，班级管理引入立德树人教育理念，符合核心素养培养基本要求。班主任是班级管理灵魂，在班级管理中发挥关键作用，在班级管理实践中，班主任从立德树人、核心素养培养角度展开创新实践，势必能够给学生带来更多学习成长机会。班级管理关涉多个方面，班主任在具体执行过程中，需要培养更多先进典型，让这些典型成为班级管理骨干力量，带领其他同学自觉接受训练和教育。“榜样的力量是无穷的”，为进一步提升学生品质素养，班主任需要在全班范围中，建立树立典型的主观意识，从不同方位展开树优活动，为学生提供更多学习榜样，自然能够在班级内建立良好风尚，促使学生自然展开思想糾偏。如卫生管理，班级每天都需要面对这个现实管理内容，班级卫生、卫生区卫生、迎接检查卫生操作，这些都需要更多学生参与其中，如何调动学生自觉性呢？班主任需要发挥骨干学生的代替作用，让更多学生都能够自然建立劳动意识。

教师在不同方面展开树优活动，都能够产生更多主动力，以学生骨干为引导展开班级实践活动，无疑能够给更多学生带来历练和成长。学生大多有追求上进的意识，如果教师能够创建争先气氛，可以为班级管理带来更多良性竞争力。

四、丰富班级活动，促生学生核心素养

班级管理离不开活动和实践，班主任利用多种实践性活动推动班级管理，可以给学生带来全新感知和体验。班级管理涉及的活动形式众多，主题班会、迎检活动、文体活动、政治宣传、社会调查、家校联络等，都可以构成班级管理活动内容，班主任需要有创新意识，对班级管理活动展开全新实践尝试，为学生提供丰富学习契机，并在积极参与活动的过程中成长自身素养和能力。

班级管理实践活动形式众多，班主任在活动设计和执行时，需要做出针对性调研，以提升实践活动品质。如主题班会活动，这是最为常见的班级管理行动，班主任要充分发挥主题班级的调度作用，让学生在主题讨论和实践中形成正确思想认知。班主任征询学生主观意见，确定主题班会的主题和活动内容，让学生自由发言，展开多种形式的集体讨论，自然能够成功激活学生主体意识。如文体活动，班级经常组织学生展开读书会、座谈会、辩论会、献计会，可以为班级管理带来丰富策略信息资源，让学生参与演唱会、演讲会、书法比赛、跳绳比赛、拔河比赛、节庆活动，也能够有效调动学生主动性，让学生自然建立归属感，这对全面塑造学生核心素养有重要促进作用。

班主任教师组织学生积极参与多种班级活动，这是培养学生实践能力的重要途径。学生对这些活动都有浓厚参与兴趣，这是重要教育生成资源。班主任利用多种实践活动历练学生思想和能力，能够创设适宜班级管理气氛，形成崭新教育促进动力，对全面促进学生核心素养成长奠定坚实基础。

核心素养已经成为学校教育的核心任务，班主任在班级管理中贯彻核心素养教育理念，符合班级管理基本要求，与学生健康成长相契合。学生核心素养包含众多内容，人生观、价值观、品格、行为、能力等，都属于核心素养具体指标内容，班主任是班级管理主导者，要大力提倡核心素养教育理念，利用班级管理展开素养培养，让学生在不断实践中实现思想品德成长。

（责编 韦淑红）