浅谈构建英语和谐生态课堂的策略

吴雄英

[摘 要]和谐社会呼唤生态课堂。在英语教学中，教师要从师生关系、创新理念、课外拓展、教育评价四个方面，构建真正体现以生为本、和谐育人、有效教学的生态课堂，给英语教学注入新的活力。

[关键词]小学英语;构建;和谐生态课堂;策略

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）15-0067-02

传统的英语教学“英译汉，满堂灌”，按照“生词—课文—语法—练习”四点一式的模式进行教学，一味地坚持语音盲目听读、词汇反复抄写、语法枯燥训练，课堂上大部分的活动都被教师主导和控制，导致学生被动地听讲，费时低效，久而久之，挫伤了学生学习的热情，造成“哑巴英语”的窘境。新课标明确指出，英语课程的出发点和归宿是学生的发展，教师要改变“以课本为中心、以课堂为中心、以教师为中心”的单一局面，建立开放、多元的创新教学模式，使学生逐步成为独立的学习者，真正具有终身学习的能力。和谐生態教育作为一种全新的教育模式，以促进学生全面发展为出发点，着力构建立体交互的学习环境，因材施教，挖掘学生的多种潜能。因此，教师要主动创新，锐意改革，顺势而为，和谐育人，给英语教学改革注入新的活力。

一、为人师表，塑造教育新形象

具有爱的教育才是和谐教育，具有浓浓爱意的课堂才是绿色和谐的生态课堂。英语课堂中，教师要搭建师生和谐交流的桥梁，营造自由轻松的良好氛围，使师生在尊重与理解中和谐共生。爱是教育的和风细雨，“随风潜入夜，润物细无声”;爱是教育的火种，点亮学生的心灯;爱是教育成功的种子，播洒希望，筑梦成功。因此，教师要了解学生的心理特征，让学生在关爱、尊重、呵护、期盼中感受教师带来的阳光雨露;要充分发挥学生的自主性，读懂学生的心灵密码，善于用小事激励学生，真诚、平等地对待每一个学生。激励、唤醒和鼓舞才是教学艺术的真谛。教师要用创造性的理念来点亮课堂，用爱的魔法棒将知识传递给学生，拨动学生智慧的心弦，善于捕捉，深于启智，在课堂教学中让教科书的内容“活”起来，让学生“动”起来，使高效课堂成为学生展示自我的舞台、施展兴趣的乐园。

二、创新理念，构建和谐生态课堂

教育的生命不是复制，而是创新。和谐生态课堂充满生命的气息，因此教师应俯下身子，倾听学生的心声，创设自然真实的语境，以情境联系话题，将语言材料、语言功能自然地融入情境之中。课堂氛围是一种无声的熏陶、无雨的浸润，学习内容丰富、交际形式多样、师生互动融洽的英语课堂氛围，呈现给学生的是五彩缤纷的英语乐园，学生在这里可以放松身心，交流起来自然言之有物。在课前热身环节，笔者安排了“疯狂背一背”“头脑风暴”等趣味游戏，并播放一首与所授内容相关的歌曲，或紧张“PK”，或开心对唱，以趣引路，点燃学生学习的热情，做到“课未始，趣已生”。以情激趣，以境导学，按需设境，可以达到事半功倍的效果。

如教学《What would you like？》一课时，教师将教室布置成一间西餐厅，桌子上摆着“beef，bread，juice，noodles”等食物的卡片，学生穿上服务员的衣服进行角色扮演。

S1：Can I help you ？

S2：I would like a cup of orange juice.

S1：Here you are.

S2：Yummy！ I  like it very much. /Its yucky. I dont like it.

教师走近学生，和学生进行面对面交流，使学生入情入境，学习热情被点燃，英语课堂充满生活的气息、生命的活力。

三、积极拓展，发展和谐生态课堂

和谐生态教育不能拘泥于课堂，要拓展延伸到课外，使学生对课堂所学内容进一步探究。“兴趣的源泉在于运用。”英语教材中的话题都源于生活，因此学用结合，课内课外并举，不仅能激发学生的学习热情，还可以增加语言实践的机会，促进学生听、说、读、写能力的提高和语言运用能力的发展。教师要善于搜寻教学内容与学生生活经验和兴趣之间的最佳契合点，确定课外拓展任务的内容和形式。同时，课外作业要充分展示学生的才艺特长，张扬学生的个性，使学生真正实现为用而学。如开设动漫课程，阅读与课文主题相关、与学生知识水平相当的课外读物（英文绕口令、童谣、对话、谜语、诗歌、故事），制作个性化的名片，设计英语报，对身边的人进行问卷调查，开办英语角，欣赏有一定情节的英文微电影或针对重点词句设计一些情景短剧等，都可以通过布置家庭作业或小组活动来完成，也可以通过汇报演出或竞赛来完成。

教育家赞科夫说：“个性乃是共性存在的形式。”教师在布置作业时要尽量运用梯度作业，对成绩好的学生可适当加大难度，让其“跳一跳，摘到桃子”，使他们的潜力得到充分挖掘。因此，教师要有的放矢，着眼大群体，有针对性地兼顾小群体，让优等生独立练，学困生“扶”着练，使各类学生尽快找到自己的“最近发展区”。

四、立足评价，完善和谐生态课堂

如果说一堂成功的英语课是一幅徐徐张开的美丽画卷，那么课堂评价则无疑是这幅画卷中足以点睛的神来之笔，给课堂添加活力，增添绿色。和谐生态教育应尊重学生，承认差异，使学生不仅能完成教师的要求，而且个性及心灵都得到健康发展。评价不是为了选拔，不是为了培优，更不是“选拔适合教育的儿童”，而是科学地发挥评价的激励作用，关注学生的成长和进步。教师可将全班学生分成几个英语学习兴趣小组，以小组为单位排演小对话或小短剧，每个成员分工合作，共同找材料、分角色，学生在合作中的表现都是同伴互评和教师总评的对象;可定期将学生的口语录音带、测试卷、英语手抄报、英语小作文等装入他们的成长记录袋，以便进行综合评价;可建立家长、学生、教师等共同参与的交互评价机制，通过反馈交流来有效促进学生学习。学生是“千佛千面”，各有特色，一个学生便是一个世界，一个学生便是一本活书。教师一个赞许的眼神、一次为学生翘起的大拇指，都足以让他们感受到老师的关爱。因此，教师要用发展的眼光看待学生，注重、肯定、赞赏学生的点滴进步;要倾听学困生的心声，尊重他们的自尊心，善于发现他们身上的闪光点，对他们的口头作业、书面作业、英语对话表演等给予及时的评价，关注他们的点滴进步。

和谐是人们的追求，也是教育的追求。教师要行动起来，积极构建和谐、灵动的生态课堂，以生为本，释放潜能，将英语课堂打造成师生多元互动的快乐大本营，一起步入蓝天绿草的生态课堂，一起收获和谐生态教育的幸福。

（特约编辑 木 清）