创意美术让校园“变脸”

刘方圆

[摘 要]没有想象力，就没有创造力。在小学美术教学中，培养想象力对于促进学生创造力的发展具有重要作用。因此，在创意美术实践活动中，教师要注重培养学生的想象力，鼓励学生用不同的美术形式表现自己的想法，从而促进学生创造力的发展，使学生成为创新型人才。

[关键词]创意美术;校园;想象力;创造力

[中图分类号] G623.75[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）15-0045-02

《国家教育指导纲要》指出：“要把发展儿童创造力作为美术教育的主要任务。给儿童创造自由表现的机会，鼓励儿童用不同的美术形式表现活动，帮助他们提高表现的技能技巧。”同时，《美术课程标准》指出：“在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。”但是，在实际的美术教学中却存在以下诸多问题：（1）过于强调学生学习美术的基础知识和基本技能，导致学生难以体验到创意带来的自由和快乐;（2）学生使用的工具材料不多，阻碍了学生创意的发挥;（3）美术活动组织形式不丰富，导致学生的创意和个性无法真正体现……这些在实际美术教学中反映出来的问题，严重阻碍了学生的创意表达，而创意美术对培养学生的创造力具有独特作用。因此，如何开展创意美术的实践研究，成为摆在广大美术教师面前的重要课题。

基于以上思考，笔者带领学生开展丰富的创意美术实践活动，引导学生用自己学到的美术创意知识使校园环境大“变脸”。这样的创意美术实践活动，使学生体会到：“原来运用自己学到的美术创意知识，通过想象，发挥创意，还可以美化校园环境！”

一、破旧墙面华丽变身

开展创意美术美化校园环境的活动，缘于一位学生的一句话。一天，一位学生跑来对我说：“老师，三楼通往美术教室那边的墙壁坑坑洼洼的，不如我们来一次创意美术活动，把破旧的墙壁‘缝补一下吧？”校园里的长廊常年被风吹雨淋，已经出现斑驳裂缝，笔者听后心里一动：“这确实是个好主意，也是一次开展创意美术实践活动的好机会。”

于是，课堂上，笔者组织学生讨论：“墙上破旧的瓷砖，你们有什么创意，让它来一次大‘变脸吗？”学生听后积极讨论交流，最后决定在墙上画画。“那么，在墙上绘画需要解决哪些问题呢？”笔者再次组织学生展开讨论，把需要解决和感兴趣的问题罗列出来，形成学习单（如下表）。

[课程

板块 需要解决的问题 方法

教学 （1）用哪些颜料可以在墙上作画？ （2）你想到了之前学习过的创意美术的哪些策略？ 作业

评价 （3）是否能利用“借形联想”的创意策略，把各种形状的破洞巧妙地遮住？ 课后

拓展 （4）除了墙绘，还可以在哪些地方绘画，让整个校园环境大“变脸”？ ]

笔者与学生一起制作学习单，引导学生经历了带着问题自主探究的过程。在这个过程中，笔者发现：当学生做自己感兴趣的事情时，他们完全有能力自主探究。如学生思考“用哪些颜料可以在墙上作画”这一问题时，他们会自己想办法并筛选排除，最后发现丙烯颜料最适合进行墙上作画。又如，墙上破洞的形状不一样，学生就思考：“要画些什么才能将这些形状不同的破洞巧妙地遮住呢？”这时，一位学生想到了之前学习的创意美术策略——“借形联想”，即根据某种形象的形状进行联想，然后补充添画进行创意表现，由此获得一种全新的形象。接着，学生展开讨论：“像圆形的破洞可以将它想象成一棵树上的疙瘩，像缝一样裂开的形状正好可以画成树干，这样画一棵树就能巧妙地遮丑啦！”最后，学生看了一下其他的破洞，决定整面墙的绘画以“童话世界”为主题。在这个讨论联想的过程中，学生的思维渐渐开阔起来，创意思维得到了发展。经过一个星期的努力，学生将坑坑洼洼的墙华丽变成“童话世界”的墙。

二、井盖变“景盖”

“童话世界”的墙给学生增添了自信心，感觉自己就是校园美容师，不断地去校园寻找还有哪里可以用创意美术来美化的环境。观察讨论后，学生建议：“给看上去不起眼的井盖来一次‘美容！”这次的绘画可跟墙面绘画不同了，因为井盖都是圆形的，所以画在井盖上的内容必须要适合圆形才行。“那么，该怎样做呢？”于是，笔者又给学生补上了一节适合纹样的课：“什么是适合纹样？适合纹样的要求有哪些……”一节课下来，学生收获颇丰，跃跃欲试。

于是，井蓋“美容”计划开始了，这一次学生有了经验，用上次墙绘剩下来的丙烯颜料进行绘画创作。同时，学生找来各种自己喜欢的图案，如有的联系当下的时事，找来了与社会主义核心价值观有关的图案;有的继续运用“借形联想”这一策略，对圆形展开联想，进行添画创作。随着色彩的不断丰富，原本一个个黑色的井盖穿上了彩色的“新衣”，变成一幅幅富有创意的“景盖”。这些新鲜有趣的井盖涂鸦吸引了不少往来师生的目光，大家纷纷驻足称赞。井盖变成“景盖”，学生的奇思妙想不仅给校园带来了创意与美丽，更是向每一位师生传递环保的理念，丰富了校园文化。同时，这样使校园里的井盖变得更醒目了，更好地提醒大家要注意安全，成为校园里一道美丽又安全的“风景线”。

三、黑轮胎“化妆”

在前两次的活动中，学生给井盖、墙壁带去了他们的创意色彩。这不，学生在校园里看到废旧轮胎，又萌生了一个新的想法：“给黑乎乎的轮胎化化妆吧！”说干就干，有了前两次的经验，学生很快就找到了适合在轮胎上作画的材料以及绘画工具。只见学生运用勾线、平涂、点彩、综合等技法尽情描绘，他们或三五人为一个团体，或独自一人构思，或几人蹲在一旁帮忙调色、出主意，尽情地发挥自己的创意，在废旧的轮胎上描绘各种图案，放飞灵感的翅膀。由于轮胎的表面不平整，凹凹凸凸的，给学生的绘画带来难度。这时，机灵的学生想到了用大刷子刷整体，用小画笔填充小细节的方法。于是，在画笔与色彩的碰撞中，一个个色彩艳丽、充满趣味的作品诞生了，学生给作品命名为“大白”“海底世界”“蘑菇”“七星瓢虫”……这些凝聚了学生无限创意的作品迅速成为校园里一道亮丽的“风景线”，还成为学生大课间活动时玩耍的宝贝呢！

轮胎创意美术实践活动的开展，不仅发展了学生的创造力及动手能力，还培养了学生的环保意识和合作意识，使学生体验到创造的乐趣，产生更浓厚的美术学习兴趣。

总之，即使是严谨精确的科学也需要大胆的想象，而敢于创造的发明家都充满奇思妙想。校园环境的“变脸”让学生明白：只要敢于创新，创意美术的表达是没有材料与形式限制的。在这样一个需要学生发挥自己创意的舞台上，教师不需要干涉太多，只需要在关键的地方点拨一下，让学生充分发挥自己的创意，便可静待创意之花盛开！

（特约编辑 木 清）