初中语文课堂教学的结课艺术

谢治平

内容摘要：语文课堂结课的技巧是丰富多彩的，或得出结论，或提出见解，或揭示内蕴，或找出规律，或作出判断，或启发思考……常言道：“善始善终”才算一堂优质课。教师要因人而变，因文而导，根据每堂课的教学内容、目标、重难点灵活地选择，充分发挥自己的特长，使整堂课的教学得到升华，从而达到“课虽终，趣不尽;言已尽，意无穷”的境界。

关键词：初中语文 课堂教学 结课艺术

常言道：“编筐编篓，重在收口;描龙画凤，难在点睛。”如果说语文课堂上引人入胜的导语能产生“课伊始，趣亦生”的效果，那么巧妙的结尾则能够使课堂更加完美，因此，精心设计好语文课堂的结课，对于巩固良好的教学效果，有着举足轻重的作用。常见的结课形式有如下几种：

一.归纳总结式

这是最常用的一种结课方法。它是教师本人或教师引导学生以准确精练的语言，对课堂的教学内容进行综合概括、归类梳理，强化教学要点，帮助学生形成较为系统完整的知识体系，促进学生加深理解和记忆的结尾方式。运用这种方式结尾，必须要提纲挈领，简明扼要，系统准确，要避免教学内容的机械重复，力求多角度、多形式、有深度、有创新地概括总结，注意强化教学重点，解决教学难点，突出教学主题。例如一位教师在教完《变色龙》一课时，用这样的结语结课：“这面镜子里的所有人，无论是媚上欺下的奥楚蔑洛夫，还是举着手指头的赫留金，乃至周围的看客，没有一个人值得真正同情，但每一个人又都很可怜。今天，我们借助几组活动，通过叙事视角、人物的说话方式、情节的摇摆、小说中的细节四个方面，深入课文的内核，分析了立体、丰富的人物，理解了小说深刻的主旨。”这样的结课，既有对课文内容的总结，又有教学活动的归纳，有助于学生对课文内容、思想感情、写作特点等方面的知识进行归纳和整理，强化学生的印象，深化学生的理解。

二.情感升华式

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”而激励唤醒鼓舞的武器就是情感。所谓情感升华式，就是指教师在充分考虑认知因素的基础上，充分发挥情感因素的感染作用，运用生动的语言，饱满的感情，创设符合当时教学情境的情感氛围，从而拨动学生的情感之弦，引发学生“共鸣”，产生强烈的震撼力和号召力。如在讲完宗璞的《紫藤萝瀑布》后，有一位老师用这样的结语来结尾：“读这篇生机勃勃的《紫藤萝瀑布》，就是在读一首献给普天之下所有人的歌——一首超越苦难的生命之歌。学习和生活中我们不能因为一次跌倒就踌躇不前，一次考次失利就痛苦难当，一点坎坷就泪流成河……一时的不幸，不足以阻遏人生，我们每个人都应坚韧不拔，奋发进取。愿我们每个人的心里都流淌着宗璞的紫藤萝瀑布，让它时时刻刻鼓励我们勇敢坚强、积极乐观、豁达向上地生活。”这种结课，正如明朝谢榛说的“结句当如撞钟，清音有余”，它能紧紧抓住学生心，让学生精神振奋，催人奋进，引发学生的感情共鸣，有利于培养学生真善美的高尚情操。

三.画龙点睛式

精妙的课堂教学结尾，可以说是整堂课的点睛之笔。教师在一堂课结束时用声情并茂、抑扬顿挫的语言、恰到好处的板书，引导学生咀嚼回味，展开丰富想像，能使他们感受到“言有尽而意无穷”的境界。例如，教《孔乙己》，课将结束，黑板上“孔乙己”三个字赫然在目。老师问道：“孔乙己有脚吗？”学生不假思索地答道“有啊！”老师又问：“他在离开我们的时候用的是脚吗？”学生肃然答道：“用手。”老师顺势用低沉缓慢的语调说道：“孔乙己就是这样用一双满是泥污的手走了，走离了咸亨酒店，走离了人们的视线，也走出了生活的舞台……”老师一边说一边随手把黑板上的“孔乙己”三个字擦掉了，留下了一片空白。这么巧妙的一“擦”，化静为动，学生感受强烈。黑板上留下的一片空白，包含着不尽的潜台词，蕴涵着无数的画外音。它让学生在思考体味中去意会，去发现。这样的结课，使教师、学生在对人物的悲惨命运上产生了强烈的感情共鸣，有对人物的同情，有对社会的控诉，让孔乙己的悲剧形象在学生的心目中永生难忘。

四.悬念诱思式

所谓悬念诱思式，就是在课堂教学即将结束时，提出引人入胜的疑问，留给学生去思考、研究，使学生进入探索的情境之中，不断启迪学生的心灵，点燃智慧的火花，产生浓厚、持久、稳定的学习兴趣。苏霍姆林斯基说：“能够把少年拴在你的思想上，引导他们通过一个阶梯走向知识，这是教育技巧的一个重要特征。”课堂教学的结尾也应讲究意在笔后、悬念迭出，回味无穷，给人一种课已结束而意犹未尽的感受，收到“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果。如笔者在上完《皇帝的新装》时说：“这则童话只是在讽刺当时这样的人吗？近200年來它为何经久不衰深受读者的喜爱呢？”这样结课，诱导学生深入思考，激起了他们的求知欲望。学生经过热烈的讨论后，有的学生认为这则故事不仅只是讽刺，还有同情和怜悯，这样的故事现在在发生;有的同学认为每个时代都能找到《皇帝的新装》的影子，安徒生的童话不仅是写给孩子看的，也是写给成人看的，每个人都能从童话中找到自己的影子，带给自己启迪……课文教学在孩子们的精彩发言中结束。

五.游戏表演式

有时因为一堂课的容量比较大，节奏比较快，学生的身心已很疲劳，或者因为课文的内容较为平淡，课堂教学较为乏味，或者因为课文的年代久远，学生缺少兴趣，用提问、复述、练习等单调的方式巩固复习所学的知识，效果很难得到保证。此时应适当考虑采用轻松活泼的形式，如游戏表演等方式，往往能起到事半功倍的效果。如有位老师在教《石壕吏》时，在理解课文的基础上让学生在教室里当堂表演。两个学生扮酷吏，一个学生扮老翁，一个学生扮老妇人，一个学生扮前来投宿的杜甫。把课文内容表演给大家看。当摩拳擦掌，凶狠的差吏，逃跑的老翁、苦苦哀求的老妇、无奈的诗人等出现在表演中时，一下把学生带到一个生动具体的生活化的戏剧情节中，孩子们不时发出连连掌声。不论是观看的学生，还是参演的学生，诗歌的情节和人物形象都在学生的心中鲜活起来，都深刻感悟到酷吏制度与战争给人民带来的苦难，强化了学生“国家兴亡，匹夫有责”的意识，很好地起到了巩固新知、培养能力的作用。

六.朗读背诵式

朗读背诵也是一种常见的结课方式，意在加深对课文的感受，这对强化整体认知、培养语感、陶冶情操等都有重要意义。朗读的内容可以是课文，也可以是课文的某个精彩片段，还可以是由课文延伸的其他内容。朗读的方式可以教师读，也可以是学生读，还可以分角色朗读，形式可以多样;朗读时要注意读出节奏，读出情感，一些经典的精美的篇章，可以让学生在熟读的基础上背诵，加深学生对课文的理解，增进知识的积淀。如教学《春望》结课时，一位老师是这样做的：“现在，我们请一位同学结合配乐和动画，为我们完整地诵读一遍这首诗，用深情的朗读展现她今天的学习成果。”又如教学《记承天寺夜游》时，一位老师是这样结课的：“苏轼一生矢志不渝地坚持自己的政治理想，为此，他屡遭贬谪，历经坎坷，但他无论走到哪里都能在江山风月中自得其乐。他对美好事物的追求，他对乐观豁达的坚守，都如皎皎明月照亮了历史的天空！月色如此优美的夜晚，一旦遇到千古名士苏东坡，便成就了这篇千古美文。最后，我们试着一起背诵一遍课文。”教学在同学们深情的朗读背诵中结束。

七.拓展延伸式

所谓拓展延伸式，就是根据教学内容，引导学生由课内向课外，由课本向生活拓展延伸，以开阔学生的视野，扩大学生的知识面，激发他们学习的兴趣，培养其创造性思维能力，让他们把课堂所学的知识在课外得到延伸、扩张、充实，真正培养学生的语文运用能力。如一位老师在教完《活板》一课时，教师作了这样的结课：“这一课教会了我们如何介绍一门技术，接下来我们也要活学活用才行。老师发现你们美术课在教剪纸，是吗？这也是一门传统的技术，你们认为剪纸的主要特征是什么？用一个字概括。”很多学生回答：“巧。”老师顺势说道：“对，就是‘巧。请同学们抓住‘巧，按剪纸的流程顺序，同时巧用多种说明方法，比如打比方、作比较等，介绍剪纸技术，字数在300字左右，写好后交给老师。”这样结课，作者由“活板”延伸到“剪纸”，既训练了学生刚刚学习的说明技巧，又丰富拓展了课文的教学内容，促进了学生知识的理解和内化，还有助于激发学生留心身边事情，积累生活素材，勤于观察周围事物的欲望。

八.机智幽默式

幽默从美学意义上讲，主要表现形式是一种轻松而又意味深长的笑。教学幽默实际上是一种教学机智，是教师娴熟地驾驭课堂的一种表现。它以高雅有趣，出人意料，富含高超技巧与艺术的特点，在教学中散发着永恒的魅力。有的幽默式结课来自教师的精心设计，而有的幽默式结课则得益于教师机智灵活的应变。美国的教育家乔治可汗说：“当你说再见时，要使他们的脸上带上笑容。”机智幽默式的结课常常能收到这样的效果，让学生产生愉悦的情感体验。比如一位老师结课时不小心滑了一跤，他就顺势说：“同学们今天的表现很出色，老师也为之倾倒了。”又比如一位老师在教《中国石拱桥》时，一幅挂图突然掉了下来，巧的是这时下课铃声刚好响起，老师恰到好处地来了一句：“看来挂图也要休息了，下课。”语言诙谐，充满情趣，一堂课就这样在轻松愉快的气氛中结束了。

九.练习巩固式

一堂课讲完了，学生掌握得怎样，教师心中往往是无底的，这时需要通过提问、练习等手段来调查学情。所谓练习巩固式，就是教师根据课堂教学的内容，抓住一堂课或一篇课文的教学重点、难点，设计一些精巧的问题，或布置一定数量的有针对性的练习题，共同或由学生独立当堂完成，这样既能及时反馈教学的效果，查漏补缺，又能有利于学生巩固所学知识，构建知识网络，通过学生的动脑、动口、动手，强化和巩固所学内容，以实现知识和技能的掌握和内化。如笔者教学《紫藤萝瀑布》时，是这样结课的：“课后，请同学们选择一种自己最喜欢的春花，用比喻、拟人的修辞方法，化静为动描绘出来，并写出其象征意义，统一用‘我不由得停住了脚步，因为我从未见过……开头。”这个结课，用一道书面练习的形式，训练了学生描写景物的方法，巩固了课堂所学的知识。事实证明，必要的练习是能反馈教学情况的，而且有利于学生巩固知识，提高能力。

十.音乐渲染式

黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足……音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上，音乐把内心深處感情世界所特有的激动，化为自我倾听，使心灵免于压抑和痛苦……”在语文教学中，音乐有时可以帮助理解作者的写作意图，有时可以烘托气氛，有时又能指导朗读，有时还能拓宽想象空间……音乐给语文课堂贯注的生命力无以伦比美伦美奂。在结课时也不例外。如笔者在教学端木蕻良的《土地的誓言》时，在深入敲击“誓言”的基础上进入了结课，我给学生播放了《松花江上》的音乐：“我的家乡在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱……”，大家很快进入了歌曲的情境，慷慨激昂的歌声迅速飘进了每个学生的心灵，使他们受到深深的感染，激起了他们深深的“共鸣”，强化了对课文思想内容的理解，增强讲课的力度和效果，胜过千言万语。

总之，语文课堂结课的技巧是丰富多彩的，或得出结论，或提出见解，或揭示内蕴，或找出规律，或作出判断，或启发思考……常言道：“善始善终”才算一堂优质课。教师要因人而变，因文而导，根据每堂课的教学内容、目标、重难点灵活地选择，充分发挥自己的特长，使整堂课的教学得到升华，从而达到“课虽终，趣不尽;言已尽，意无穷”的境界。为此，教师要不断完善自己、提升自己，精心设计、巧妙构思，千方百计地造就一种“瓜熟蒂落，水到渠成”的结课佳境，使学生真正感受到“课已尽而意无穷”的完美效果。

（作者单位：贵州省毕节梁才学校）