构建以生为本的高中语文课堂

邓配

摘要：构建以生为本的高中语文课堂，不仅能有效调动学生语文学习的积极性，提高学生的语言素养，还能对学生思维水平和创新能力的发展有着积极作用。本文从激发学生兴趣、注重合作探究、养成自主习惯三个角度着手，阐述了构建以生为本的高中语文课堂的方法。

关键词：高中语文;以生为本;构建

自主学习能力是在现代社会中个人生存发展必备的基本能力，而全面落实以生为本教学理念，是培养学生自主学习能力的前提。因此，要想加快构建以生为本的高中语文课堂，一方面，教师要转变教学模式，关注学生发展的内发性和能动性;另一方面，教师要改变学生接受式学习的固有理念，提高学生自主学习的意识与能力。

一、激发学生兴趣

学习兴趣是培养学生自主学习意识，调动学生学习主动性和积极性的重要前提。因此，在高中语文教学过程中，教师要以高超的教学艺术调动学生的学习热情，培养学生主动学习的意识，从而真正落实以生为本的教学理念，构建高效的语文课堂。

如在教学《雷雨》时，为了激发学生的学习兴趣，笔者以生为本，充分发挥了学生的主观能动性。首先，笔者以多媒体的方式进行导入，播放了话剧《雷雨》，并要求学生根据话剧复述故事的主要内容;其次，笔者引导学生自主阅读文本，将文本与话剧形成对比，并谈一谈自己的感受;然后，为了让学生深入理解话剧中的矛盾冲突和人物形象，笔者组织学生在课堂上进行情境表演，要求学生认真揣摩人物角色，如“周朴园（忽然严厉的）你来干什么”充分体现出周朴园虚伪、冷酷、自私的面目;最后，笔者让学生对表演进行鉴赏，并讨论剧中人物性格的表现手法。通过这种教学方法，既能加深学生对文章的理解，又能激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

二、注重合作探究

在高中语文教学过程中，教师要结合语文教学的特点，将语文课堂还给学生，让学生以合作探究的方式感受语言文字的魅力，体会语文学习的乐趣。同时，教师要通过学生的相互交流，实现高效课堂的构建，提升学生思维的灵活性和敏捷性，培养学生的语文素养。

如在教学《拿来主义》时，笔者会让学生以合作探究的方式展开学习。首先，笔者会以“拿来”“送去”为话题进行导入，让学生谈一谈自己对这两个词的理解。然后，笔者让学生阅读文章，对作者笔下的“拿来主义”产生初步的认知。接着，笔者让学生自由组合，以小组合作的方式探究与拿来主义相关联的文化现象和社会事件，并在课堂上举例说明。如有的学生以文化现象为例，对于外国节日更受年轻人欢迎的这一现象展开了深入分析;有的学生以“拿来主义”为依据，对社会上一些崇洋媚外的现状进行了探讨。最后，笔者通过点拨和引导，让学生深入理解“拿来主义”的内涵，并把“拿来主义”与时代结合，谈谈自己在学习生活中如何运用“拿来主义”。通过这样的教学方法，不仅有效达到了教学预期的目标，还提高了學生思维的主动性和灵活性。

三、养成自主习惯

培养学生自主学习习惯，促进学生全面、可持续发展是落实以生为本理念的终极目标。在高中语文课堂教学中培养学生自主学习习惯，是学习适应社会发展的内在要求。因此，教师要将以生为本理念落实到语文教学的方方面面，让学生养成自主学习习惯，不断提高学生的创新能力和综合素质。

如在教学《我有一个梦想》后，笔者会先让学生以“梦想”为话题，鼓励学生在课堂上积极发言，大胆说出自己的心声，从而提高学生的语言表达能力和组织能力。另外，笔者会布置课后作业，让学生在课后搜集和整理有关梦想的真实案例，并写出一篇关于梦想的文章，题材不限，以此提高学生写作能力，并逐步让学生养成自主学习的习惯。

四、结语

综上所述，构建以生为本的高中语文高效课堂，对提高学生的语文综合能力乃至今后的成长发展都有着明显的现实意义。因此，高中语文教师必须深刻理解以生为本理念，不断创新教学方法，从而为学生全面发展奠定基础。

参考文献：

[1]陈富.以生为本 构建高中语文作文幸福课堂[J].当代教研论丛，2017，（10）.

[2]曾丽珊.以生为本，让高中语文课堂“亮”起来[J].现代教育论丛，2010，（6）.

（作者单位：贵州省铜仁第一中学）