数学教学中的心理健康教育

曾昭松

摘要：新时期背景下，社会节奏的加快让许多人的负面情绪滋生、蔓延，这种负面情绪容易影响到他人。因此，小学教育有必要突出自身的工具作用，教师要做好学生思想、文化涵养引导工作，让學生有一个健康的成长环境。本文以小学数学为例，分析小学数学和心理健康教育的契合点，希望能够在素质教育背景下，让小学生获得更健康的品质，实现全面发展。

关键词：小学数学  心理健康  教育

小学数学教学中蕴含着丰富的心理健康教育素材，教师应充分利用和挖掘，努力使数学教学和心理健康教育相互渗透、相互促进，既提高教学效果，又促进学生心理健康发展。对小学生来说，心理健康教育的意义与价值是非常突出的，其能够让学生获得更健康的心理品质、心理素质。小学数学心理健康教育的目的是让学生形成良好的心理素质。数学教师要牢牢把握心理健康教育和数学教学之间的联系，有效引导学生达成素质教育目标，让学生同时收获数学能力与健康的心理品质。

一、教师必须具备健康的心理素质

（一）教师必须保持健康、稳定的情绪

对于学生来说，教师就是他们学习的榜样。如果教师具备丰富的想象力，能够为学生呈现生动活泼的数学课堂，那么教师的教学过程将会非常顺利。数学教师需要具备优秀、健康的内在品质，平时一定要保持稳定、积极的情绪，这样才能让数学课堂有序推进。

在平时教学中，教师要注意自己的言行，保持阳光、健康的心态。教师绝不能不负责任地将自己消极、负面的情绪带到课堂中，要为学生创造愉快、轻松的氛围，引导学生学习。如一些教师讲解理论、概念时，因为这部分内容比较枯燥，所以学生会出现注意力不集中、走神等情况。此时教师很容易在课堂上产生负面情绪，于是严厉训斥学生。这种做法不但不能取得良好的教学效果，反而会让课堂气氛变得紧张，学生在这样的氛围下必然会出现抵触心理。

在日常的数学教学中，我们常常采用“师生帮扶”的方法来帮助后进生提高学习成绩，在这个过程中，有些后进生的成绩大幅提高，有些止步不前。对此，笔者进行了观察，发现有些急性子的老师，平时辅导学生缺乏耐心，辅导过程中对后进生大喊大叫。本来是一个很好的帮助后进生的方法，却因为教师个人性格、素质问题，不仅没有提高后进生的成绩，反而使学生对教师更加反感，从而慢慢丧失对学习的兴趣。为了改善这种状况，教师平时一定要合理调整自己的态度与情绪，分析问题一定要保持沉着冷静，要耐心地引导与说服学生。教师要正视自身问题，敢于接受他人批评与教育，保持良好的道德素养和心理素质。

（二）争当学生的榜样

学生有着很强的模仿欲望和能力，因此教师的示范在课堂教学中发挥着重要作用，大多数小学生都会情不自禁地模仿自己的老师。教师一定要注意自己的生活态度、品德才学与言行举止，否则很有可能对学生造成负面的影响。教师要提高自身的素质，要求别人做到的事自己一定要先做到，这样才能有说服力。

比如教学“空间几何”部分内容时需要绘制各种线段，教师一般要求学生画直线的时候使用直尺，而自己在黑板上画直线的时候却不使用直尺，这本身就是一种错误的示范。此外，学生在回答课堂提问的过程中，教师尽可能不要插话，而是要耐心倾听学生的发言，尊重学生的答案与理解，这样学生才会在教师讲课的时候保持安静。教师为人师表，才能带给学生更好的榜样力量。

（三）更新自身教育理念

在新时期背景下，教师要想提高自己的教学能力，就需要不断更新自己的教育理念，结合新时期需要，创新教育手段和方法。教师要与时俱进，主动学习和吸收现代教育理念和方法。教师要明白教育是教与育的结合体，需要师生双边互动、双向合作，这样才能获得最大效益。教师要认可与尊重学生间的差异，要信任与尊重自己的学生，开发每一名学生的潜能。

二、激发学生学习动机

（一）创设情境，激发学生兴趣

兴趣和好奇心是学生学习的催化剂，有助于提高学生的学习热情和学习能力。如教学“分数”这部分知识时，教师可以先用课件展示一个巨大的圆，圆中预留大量的空格，教师导入：“这个圆就好像我们的内心，如果我们一直往空格里加入黑色的颜料，我们的内心将会变得十分黑暗。但如果我们加入各种彩色颜料，则会让我们更加快乐。”随后教师与学生一起操作，往空格里加入各种颜料，并告诉学生：“如果我们全部加入彩色，那么我们就有完整快乐的内心;如果我们加入一半彩色，那么我们就有[12]的快乐。”教师在创设问题情境的同时，也应该充分利用学生的生活认知，把抽象的数学问题化虚为实，形成一个个生活中需要解决的问题，让学生深刻地认识到数学来源于生活。

除此之外，教师还可以根据小学生的年龄特点，重设故事情节。如现在小朋友都喜欢小猪佩奇，在教学“搭配”时，教师可以创设一个故事情境：小猪佩奇去旅游，穿上了漂亮的衣服，这里的穿衣是一种搭配;接着吃早餐，这里的早餐也是一种搭配。你知道为什么要这样搭配吗？接下来小猪佩奇选择游览的路线，又是一种搭配，由学生深入思考。这样不仅让学生明白搭配的原理和多样性，也可以进一步培养学生的自主学习能力。

教师在教学中要不断创设新的情境，激发学生的学习热情和求知欲望，这样才能获得最佳的教学效果。新奇、形象、直观是吸引小学生的法宝。相较于成年人，小学生通常不能保持长时间的注意力，因此，教师一定要基于学生心理特征，用趣味性的形式设计教学，使学生喜欢课堂，主动参与到课堂学习中。

（二）在日常教学中渗透心理学内容

当前小学大多没有专门的心理教育课，而是在其他学科课堂对学生进行心理教育。如学生经常隔天就忘记了学过的知识，教师可以提问：“为什么我们在学习的第一天能够记住知识，但是第二天就会忘掉呢？”随后教师可以引出艾宾浩斯遗忘曲线，并且告诉学生：“为了避免忘记学过的知识，我们平时要多复习，在闲暇时间多思考，合理分配时间，这样才能获得更好的学习质量。”这样不仅让学生熟记了数学知识，同时也传递了心理学知识。

总之，心理健康教育是一种能够促进学生个性全面发展的教育。数学教师应在教学中，通过奠定学生心理安全基础、减轻学生心理压力、磨炼学生意志、陶冶学生高尚情操来进行心理健康教育。心理健康教育在小学数学中的应用，方法很多，理论很多，为了获得更好的心理健康教育效果，教师必须具备良好的心态，要和学生成为朋友，成为学生学习的榜样。

参考文献：

[1]张颖.小学数学课堂教学中的心理健康教育[J].教书育人，2019（13）：33.

[2]欧雪玲.如何在农村小学数学教学中渗透心理健康教育[J].数学学习与研究，2017（11）：69.

[3]陈芳玲.小学数学教学中心理健康教育渗透管窥[J].教书育人，2017（13）：34.

（作者单位：江西省万安县沙坪中心小学）