浅谈应用型本科院校音乐鉴赏教学的有效性

王志春

【摘 要】新时代的大学生是社会主义事业的建设者和接班人，培养德智体美劳全面发展的大学生是高校义不容辞的职责。本人从应用型本科院校音乐鉴赏教学的现状以及如何提高应用型本科院校音乐鉴赏教学的有效性两方面进行论述。

【关键词】应用型本科;音乐鉴赏;有效性

中图分类号：G64文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）18-0053-02

应用型本科院校开设音乐鉴赏课有助于培养德智体美劳全面发展的大学生。优秀的音乐作品能让学生产生浓厚的音乐兴趣，从而了解音乐，懂得鉴赏音乐，让学生体会到音乐的美。

教育部2014年颁发的《关于加快推进学校艺术教育发展的若干意见》（教体艺〔2014〕1号）指出：普通高校按照《全国普通高等学校公共艺术课程指導方案》要求，面向全体学生开设公共艺术课程，并纳入学分管理。可见，国家对艺术教育的重视。很多应用型本科院校对音乐鉴赏课程的开设也做出了很大的努力，学生也学到了音乐方面的相关知识，提升了音乐欣赏水平和鉴赏能力。但是，目前应用型本科院校音乐鉴赏教学效果还是不够理想。

一、应用型本科院校音乐鉴赏教学的现状

（一）音乐鉴赏课程的重视度不够

应用型本科院校以培养适应社会需求的应用型、技能型人才为目标。音乐鉴赏教育从表象看只能让学生在音乐素养方面有所提高，跟学生技能提升、学生就业联系不大，因而时常被学校所忽视，甚至有些应用型本科院校觉得这门课程可有可无，课程设置可多可少，考核目标可高可低。这导致优秀的作品很难让学生获取生活感受和审美体验，学生很难提高个人修养，学生的音乐文化素质水平也就很难提高。

（二）应用型本科院校学生的音乐鉴赏水平有待提高

笔者通过问卷调查发现，应用型本科院校学生的音乐鉴赏能力还处于比较低的水平。笔者曾开展了关于“非音乐专业大学生音乐素养的调查”问卷，共发放问卷220份，收回有效问卷220份。其中关于《义勇军进行曲》的词曲作者，选择光未然、冼星海的为36人，占16.37%;选择刘半农、赵元任的为3人，占1.36%;选择田汉、聂耳的为181人，占82.3%。作为新时代的大学生，恐怕不仅要学好专业知识和专业技能，文化素养的提升也迫在眉睫。信息时代，学生可以通过互联网等媒介欣赏不同风格、不同题材、不同体裁的优秀音乐作品，但绝大部分学生也只能停留在欣赏上，鉴赏水平仍然不足，不能获得音乐的美。

二、如何提高应用型本科院校音乐鉴赏教学的有效性

有效性教学简言之就是教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间取得尽可能大的教学效果。华东师范大学余文森博士曾指出，音乐教学有效性虽然是以不同层次为依托来得以体现的，但是在对其予以衡量时，学生是否获得明显的进步与发展则成为其有效性的唯一衡量因素。由此可见，教学的有效性主要关注的是学生自身的发展。学生发展可以分为短期发展和终身发展两种，在有效教学的作用下，必然会对学生短期发展产生一定的促进作用，同时对学生终身发展的意义也会逐渐显露出来。

如何提高应用型本科院校音乐鉴赏教学的有效性？主要从以下几方面入手。

（一）科学选择教学内容，激发学生学习兴趣

音乐鉴赏通俗地讲就是对音乐进行鉴别和欣赏。应用型本科院校大学生如何有效欣赏和鉴别音乐与自身所具备的音乐素养有密切的关系。如学生是否了解作曲家的生平以及创作的背景，是否了解音乐作品的调式、调性、曲式、和声、配器等内容。笔者根据调查问卷发现，大约有80%的应用型本科院校大学生不认识乐谱，音乐基础知识薄弱，更别谈了解作品的调式、调性、曲式、和声、配器。基于以上情况，笔者认为科学选择教学内容十分关键。欣赏内容要科学合理，要根据学生的实际情况来选择，切勿过于专业化，而让学生望而生畏，失去对学习的兴趣。可以从感受音乐的情感内涵出发，采用音乐审美教育的形式，培养学生对音乐的兴趣，循序渐进地引导学生喜欢上音乐。

例如，一开始可以选择同学们耳熟能详的声乐作品来欣赏，如《我和我的祖国》、《在希望的田野上》等，让学生在听觉感官上感受到音乐的美，产生愉悦感。可以选择结构简单、旋律优美、有鲜明音乐形象的器乐作品来欣赏，如二胡曲《二泉映月》、唢呐独奏曲《百鸟朝凤》、打击乐合奏曲《鸭子拌嘴》、管弦乐曲《蓝色多瑙河圆舞曲》等，带领学生们走进音乐殿堂。

（二）渗透情感教育，陶冶学生情操

音乐是情感的表达，是从人类灵魂中迸发的火花。当人们对音乐产生强烈的共鸣时，就可以潜移默化地提高他们的道德情操和思想境界，心灵深处就可以得到美的启迪。当雄壮嘹亮的《中华人民共和国国歌》奏响时，每一位中国人会为之振奋，这是战斗的号角，是代表中华民族精神的乐曲，表达着海内外中华儿女的心声。因此，我们在教授歌曲时要渗透情感教育，要引导学生感知音乐的真谛，让音符真正渗透到学生的心灵深处，使其更加丰富多彩，以此提高教学效率。例如，在教授《黄河大合唱》时，我们一定要了解作者的创作背景，甚至可以结合历史来讲授这首作品，充分利用多媒体等媒介，展示作品的视觉和听觉效果，让作品得以升华。

（三）运用恰当的教学方法，创设灵活的教学模式

教学模式是在一定的教学思想指导下，围绕教学活动中的某一主题，根据学科的特点和学生的实际情况而形成的相对稳定的、系统化和理论化的、有特点的教学范式。创设应用型本科院校全新的《音乐鉴赏》课教学模式，将有助于提高课堂效率，提升学生的学习兴趣。

《音乐鉴赏》教学主要以音乐作品为媒介。教师要通过丰富多彩的教学方法将音乐作品所具有的感染力和艺术魅力生动、形象地展现给学生，使课堂教学形成情感和艺术融为一体的和谐氛围，达到最佳的教学效果。

1.采用討论式教学模式。

教师在音乐课程前可提前给学生布置任务，让学生通过图书馆、网络等媒介先对教学内容进行预习、思考。课堂上，教师可以将学生分成几个小组，对课堂教学内容进行分组讨论。适合表演的音乐作品可以采用分组表演的形式对音乐作品进行演绎，使枯燥的音乐知识充满丰富的感情色彩，构成平等的、相互交流的师生关系。教师可以提出具有一定高度的或者学生难以理解的关键性问题，引导学生拓宽思路，对音乐作品各抒己见。

2.强化情境式教学模式。

音乐鉴赏的主要目的是培养学生的音乐感受力、审美力，因此音乐鉴赏教学应注重情境化教学模式。利用专业化的音乐鉴赏教室、专业化的音响，以及在教学中充分运用多媒体等教学辅助工具，以视听为主，以鉴赏为本，创设生动的教学情境，如现场演奏（演唱）情境、影像再现情境、实物演示情境、音乐渲染情境、语言描绘情境、扮演体会情境等等。将情、言、行融为一体，引导学生积极参与音乐体验，引发想象和联想，激发学生欣赏音乐的兴趣，逐步养成聆听音乐、感受音乐的良好习惯，从而积累鉴赏音乐的经验。

3.实行开放式教学模式。

教师应充分利用好课堂45分钟，提高音乐鉴赏教学的有效性。但随着大学生音乐知识的不断丰富和音乐鉴赏水平的不断提高，音乐鉴赏教学还可以向课堂外延伸，比如向学生推荐优秀的音乐书籍、经典的音像制品、高大上的音乐会等，动员学生多参加音乐类的活动或组织，比如合唱比赛、文体社团等。每个城市每年都会举办新年音乐会，可以组织学生去现场观看，让学生身临其境地感受音乐，以此营造良好的音乐氛围。现在电视台音乐会的节目也比较多，比如中国好歌曲、金钟奖声乐大赛等，可以组织学生进行观看，让学生畅谈观看感受。这种课堂教学的延伸，有利于学生收获更多知识。

2019年是建国70周年，全国各地都成功举办了庆祝中华人民共和国成立70周年专场音乐会，一首首振奋人心的旋律，一句句感人肺腑的歌声，无不让学生感到震撼。

三、结语

卡巴列夫斯基认为：“音乐教育——不是培养音乐家，首先是培养人”。应用型本科院校需要注重学生专业技能和专业知识的培养，更应注重学生综合素质的提高，从而培养新时代社会主义事业的建设者和接班人。

参考文献：

[1]李雁.对普通高校非音乐专业<音乐鉴赏>课教学的思考[J].玉林师范学院学报（哲学社会科学），2008：110-112.

[2]丁嫚莉.卡巴列夫斯基音乐教育思想研究[J].东北师范大学博士学位论文，2014：5.