简析初中物理课堂提问的技巧及方法

赵永文

【摘要】在初中这一教学阶段当中，物理学科对于学生来说是难度较高的一门学科，具有极强的专业性要求，需要学生在学习时能够充分的跟随老师的思路进行思考，这就要求老师应该紧密的把握住学生的课堂思路。所以进行课堂教学提问就应该被老师给予足够的重视。进行课堂教学提问，不仅仅能够检测学生的听课状态和接受知识的程度，也能够进一步的让学生的注意力集中在课堂当中。本文则针对如何在初中物理课堂中优化课堂提问方法展开分析。

【关键词】初中物理  课堂提问  方法

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0176-01

1.引言

课堂提问的教学方法从实际上看来，只是老师和学生的简短对话，可能时间不会超过5分钟，但是其作用却不可小觑。老师完全可以借助课堂提问和学生进行沟通和交流，能够相对准确的了解到学生对该章节知识的掌握程度。而且，通过课堂提问，可以了解到不同成绩层次的同学对于该章节知识的掌握程度，从而能够让这些同学在自身的成绩范围内察觉到自身的进步，进而激发学习积极性和动力。

2.优化初中物理课堂提问方法和技巧

2.1注意培养学生的问题意识

传统的教学模式简单且单一，老师对于课前备课的工作做得过于充分，几乎会预想到学生在课堂上可能会不懂的所有问题类别和形式，然后老师在进行教学当中，在无形中也就把学生的问题全部讲透、讲通了，即便是有些反应缓慢的同学没有听懂，也会考虑到老师已经讲过这部分的知识了，那么学生自己也就不敢提出问题。长此以往，学生对于探究问题的主动性和积极性就会越来越弱。在这种情况下，对于学生的问题意识培养是非常不利的。所以老师必须做出改变，在教学当中着重培养学生的问题意识。比如，老师可以在每堂课结束的末尾时间，通过视频、PPT，或者是老师自己口述几个问题，让学生们自己进行思考，然后让学生在下一堂课中回答。在思考的过程当中，要告诉学生禁止学生通过网络或智能手机寻找答案，可以让学生自己做个实验，在实验当中进行思考。比如在讲解声音的传播这章节内容时，老师可以在上一堂课的末尾给学生播放一个小视频，内容就是一个人在房间的里边向房间外面的另外一个人大喊大叫，但是房间外的人却听不见。然后让学生们思考，房间外的人为何会听不见房间里面那个人的声音。让学生们可以进行自己进行实验来探究原因。这样就可以让学生们产生一些求知的欲望和探究动机。

2.2注意根据学生成绩的层次进行针对性提问

一个班级同学的成绩必然会呈现出高低强弱的不同层次，如果老师在教学当中进行所谓的一视同仁，那么就无法做到因材施教，没办法对每一个层次的学生都进行针对性教育。所以，老师必须有一个分层教学和针对性教学的教学思路。在提问问题时，要针对不同层次的同学，设计不同的问题。比如，在学习动能和势能这一章节内容时，老师可以让成绩较差的同学回答什么是动能势能，并举出一些现实当中的例子，让基础较好的同学回答动能和势能的关系和转化条件，对于优秀的同学。可以向其提问对于动能和势能时如何计算的。如此一来，针对不同层次的学生，设计了不同难度的问题，学生们都能够从问题当中获得相匹配深度和程度的思考，也就能够使得课堂提问环节更加的流畅和高效，而且还切实的锻炼了学生的思考能力。

2.3创新教学方式，注重提问问题的启发性

在初中物理课堂教学当中，老师如果只是进行简单的知识传输，对于学生接受知识的帮助是很小的。因为物理学科的属性决定了学生学习的速度和接受程度是有限的。而且，如果老师只是单纯的提问问题，问题本身也缺乏对于学生的启发，那么本質上还是无法提高学生对于物理知识的接受和理解程度。所以，老师应该在改进提问方式的同时，创新教学方法，改变教学策略，把教学方法和提问方式相统一，这样才能发挥出最大的效用。比如，在讲解流体压强和流速关系这一章节知识时，老师就不能只单单的进行理论知识教学和一些简单的知识提问，可以在课堂上做一个简单的小实验。准备两张厚度较薄的纸条，两只手举到嘴前准备吹气，在吹之前老师就可以向学生们提问，学生们认为纸条是会并拢在一起还是会相互分离。由于没学过物理知识，所以大部分同学都是会回答纸条会相互分离的。老师在进行吹气完之后，再向学生们提问，纸条在吹气的情况下，为什么会聚拢，这样一来，就完全激起了学生们的探究欲望，甚至老师可以让学生们自己拿出两张纸条，自己进行试验，激发学生们去进行思考，也就激发了学习的积极性和学习动力。

总而言之，提问教学方法在初中物理课堂教学中起到非常重要的意义和作用，老师应该在日常的教学当中多加摸索和探究，严格注意提问的技巧和方式，最大限度的发挥出提问教学方法的优势和作用。

参考文献：

[1]高庆文.初中物理课堂教学有效性的实证研究[D].山东师范大学，2016

[2]张宁波.初中物理课堂有效提问的策略研究[D].南京师范大学，2014

[3]卢丽敏.初中物理课堂提问有效性及策略研究[J].中文信息，2015（9）