核心素养背景下高中生职业生涯规划课程如何培养学生领导力

方岩

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养。为方便实践应用，具体细化为文化沉淀、社会责任、国家认同等18个基本要点。为了适应新高考高中生职业生涯规划课程建设迫在眉睫，高中生职业生涯规划的教学能够培养“以全面发展的人”为核心，培养学生的自主发展、社会参与。教会学生如何学习、责任担当和实践创新。学生领导力包括：学习力，决策力，组织力，领导力，执行力，感召力。学生领导力的培养与学生发展核心素养不谋而合。设计相关的高中生职业生涯规划课程，培养学生的领导力达到培养学生发展核心素养的目的。以高中生职业生涯规划《职业素养——责任心、积极心态》为例，如何培养学生领导力呢？案例如下：

职业素养——责任心、积极的心态

【教学目标】

1.通过案例，明确具有责任心是成功的基本要素;

2.明确角色不同，承担的责任不同;

3.学会从不同角度思考问题，形成积极的心态;

4.通过案例，了解形成“积极心态”对于自己学习、生活以及未来职场工作的重要性。

【教学重点】

1.进一步明确责任心是职业取得成功的基本要素;

2.掌握培养积极心态的方法。

【教学难点】

1.责任心与诚实之间，如何找到平衡点;

2.积极心态与消极心态的区分。

【教学过程】

导入：

名言：一个人若没有热情，他将一事无成，而热情的基本点正是责任心。——托尔斯泰

请大家说出关于“责任心”的格言或事例。

请同学们思考回答：

责任、责任感、责任心的区别？

责任：指工作、任务的内容;责任感：对工作、任务的潜意识;责任心：强调对工作、任务的态度;责任感以责任心为载体，把责任的内涵表现出来。

阅读材料：

两个年轻人甲和乙到溢价快递公司应聘搬运工职位，老板决定试用两个年轻人一段时间。两个星期后的一天，两个年轻人在一起搬运货物中，不小心摔坏了一包货物，而这包货物，是贵重的古董。老板得知后，分别找甲和乙谈话。

甲来到老板办公室，面对老板的询问，说是乙的责任，是乙不小心摔坏了古董，并告诉老板一系列的建议，以应对客户的刁难。乙来到老板办公室后，面对老板的询问，说是自己的疏忽，导致损坏了古董，并希望能弥补过失。

思考：讨论应该录用哪一个候选人？为什么？

每一个人在社会中扮演的角色不同，承担的责任也不同。下面说一说，面对这些角色，你将承担什么责任？作为班级学生，你如何才能做到有责任心？作为学校学生，你如何才能做到有责任心？作为父母的孩子，你如何才能做到有责任心？作为未来公私、企业的职业人，你如何才能做到有责任心？作为中国人，你如何才能做到有责任心？

积极的心态：

材料：

（1）爱迪生发明灯泡，试验失败了5000次，记着采访时对他说，你失败了5000次，爱迪生说：我没有失败5000次，我成功证明了这5000次都不行，历史上最成功的也是往往失败最多的。

（2）前南非总统曼德拉被关在监狱27年，但是他认为对于这27年，他有了更多的思考时间，思考未来。

（3）加州发生森林火灾，很多农民失去了家园。一名研究人员对积极者和消极者进行采访后发现，积极者说：“我很高兴可以重新开始”，消极者确实始终抱怨。

（4）《老人与海》的作者海明威，每天都规定自己几点开始创作，形成了一种习惯，就像我们每天刷牙一样，成为一种自然状态。

思考：培养积极心态的方法？

第一、多角度看问题;第二、保持积极情绪;第三、积极做事。……

积极心态益处：

两个欧洲人到非洲去推销皮鞋。由于炎热，非洲人向来都是打赤脚。第一个推销员看到非洲人都要打赤脚，立刻失望起来：“怎么会要我的皮鞋呢？”于是放弃努力，失败沮丧而回;另一个推销员看到非洲人都要打赤脚，惊喜万分：“这些人都没有皮鞋穿，这是市场大得很呢。”于是想方设法，引导非洲人，购买皮鞋，最后发大财而回。

这就是一念之差的天壤之别。同样是非洲市场，同样面对赤脚的非洲人，由于一念之差，一个人灰心失望，不战而败;而另一个人满怀信心，大获全胜。

一个人能否成功，关键在于他的心态。成功人士与失败人士的差别在于成功人士有积极向上的心态，失败人士则运用消极的心态去面对人生。

首先，在本教学设计中基于不同情境，立足不同角度提出问题，学生通过思考形成观点，在辩论中思辨，树立正确的三观，养成良好的职业素养。如案例中甲乙两名员工，老板会录用谁？在现实生活中是司空见惯的，不同三观的老板会作出不同的选择，也就影响我们在职场上要做哪种人，必须具备怎样的职业素养？真正的责任心要不要建立诚信的基础之上是一个道德两难问题，从某种意义上说甲乙两人对企业都有责任意识，可是相比而言，责任意识也是有附加条件的，老板的三观影响企业发展的方向，决定了企业生产的产品是不是有“温度”，通过问题的提出，学生之间辩论、发表自己的观点，从而培养学生自我领导力，达到落实以全面发展的人为核心。其次，教学设计中通过角色扮演，体味不同社会角色人应当承担什么责任，使学生懂得不同社会角色下的人有什么责任？如何承担责任。培养学生积极参与社会实践，做一个有责任有担当的社会人。在学生发展核心素养的引领下回归教育的本质“立德树人”，使学生学会承担社会责任之时实现人生的价值。

积极的心态议题中，介绍世界不同国家的优秀人物在走向成功之路勇于拼搏的经历，使学生思考应该具备怎样的积极心态才可以取得成功？学生结合实际归纳总结，发表看法。引导学生调试心态，内心充满“正能量”，由被动认知向挫折困难转变为积极克服艰难险阻，为自己未来发展积累富有正能量的宝贵经验。两名推销员到欧洲推销鞋子的故事进一步深化了树立积极心态的意义，认同积极心态对于寻求成功之路的重要作用。

總而言之，该教学设计突出在情境中发现问题、解决问题，使学生结合现有生活实际经验潜移默化培养学生的职业素养，有效达成了学的目的和教的目的。高中生职业生涯规划重在规划，如何规划就要通过学生自我领导力培养，了解自己具备什么，不具备什么？不具备的有利条件如何通过自己的决策力来解决，学习方法上从被动转化为主动。

学生发展核心素养非常注重培养全面的人，这也提醒教育工作者要从受教育者的情感认知、现有知识经验出发找到行之有效的职业素养培养方式。引导学生做自己的主人，珍惜来之不易的人生，不因碌碌无为而悔恨。

高中生职业生涯规划课程的教学，在学生发展核心素养的指导下，一定要注重培养学生领导力以展示学生的学习力、决策力、执行力等诸多领导力，只有学生在课堂上的积极参与，表达自己的思想观点，才能真正让学生认知自我。对未来做好规划，培养自己的领导力，更加凸显自己的个性，努力做对社会有用的人。

学生发展核心素养使我们明确了未来教育的中心是什么？为谁培养人？怎样培养的人？上好职业生涯规划课意义重大，在学生充分表达的过程中逐渐形成积极的自我意识，通过自己的努力做对社会有用的人，减少盲目选专业，盲目选职业的陋习。随着社会发展学生职业生涯规划课程设计要从学生实际出发，注重学生感同身受的体会，自我领导力的修炼，真正达成课程目标。

（作者单位：甘肃省兰州市第六十三中学）