基于学习通的课程教学模式改革与实践

曾倩倩

摘 要：针对《公安信息应用技术》教学过程中的问题，我们作出分析，将大数据分析引入课程实施过程中，基于超星学习通，我们对课程进行了教学改革，开展线上+线下相结合的教学模式，既可以保证内容的呈现，又可以提高学生的自学能力，更好的激发学生的学习兴趣，提高教学效能。

关键词：公安信息化 线上线下 教学改革

引言

互联网的快速发展造成无限扩展的虚拟社会空间，在给人们生活带来无数方便的同时也带来新问题和挑战：社会舆论、社会情绪、网络犯罪等新型问题。我们把握新趋势，快速推进公安信息化，加强和创新公安工作，提升公安机关的社会管理服务效能，提高公安机关的核心战斗力，积极应对新挑战。

《公安信息应用技术》是面向公安类专业学生所开设的一门课程。让学生掌握计算机网络基础知识，掌握使用公安网络的基本技能及树立网络安全意识。但从授课效果看，目前的教学模式存在一定问题：与公安实战有脱节现象;理论知识的“满灌”现象，学生基本理论知识掌握得不够深入、动手能力差等问题。对此我们提出基于超星平台，做线上教学资源，开展线上+线下混合式教学模式的改革。^[1]

一、线上教学平台

线上教学需要一个强大的平台来支撑，我们选择了超星“一平三端”智慧教学系统：以泛雅网络教学平台为中心的云平台同支撑教室端、移动端和管理端，并分别对应课堂教学、学生自学和教务管理，涵盖了课前、课中、课后等日常教学全过程。在此平台中包括多种教学功能：签到、投屏、抢答、主题讨论、问卷调研、课堂测试等，通过对其合理的利用，既可以提高课堂互动活跃度，调动学生的积极性，也可以通过后台数据分析，精准检测学生的学习效果，提升教学质量。^[2]

二、《公安信息技术应用》课程课堂教学现状

公安信息技术应用课程，按照传统上课模式，已经不能满足本课程的教学要求，实际教学过程中的面临以下问题：^[3]

（1）实践教学缺乏，动手能力差

《公安信息技术应用》这门课程，是基于公安工作信息化，以2003年“金盾工程”建设为切入点，对公安类学生开设，对基层公安信息化要有一定了解，對当前的公安技术有一定掌握，可以运用技术更好的服务公安工作。但实际实践教学与公安实际脱离，偏重于理论知识讲解。

（2）学习主动性、自觉性差

公安院校的大部分学生理论知识基础较薄弱，学生缺乏主动性、积极性、自觉性等问题。传统的教学方式，还是以理论知识的灌输为主，增加了学生的依赖性，不利于学生主动性学习。而《公安信息技术应用》是一门内容丰富、理论较抽象、实践要求高的课程，对学生的抽象思维能力要求较高，需要学生有较强的自觉性，但大部分学生在学习的过程中，自主学习较差。

（3）学时少，内容多

《公安信息技术应用》课程的理论知识较多，其实践教学更需要锻炼。短时间内，将理论知识高质量的教给学生，难度较大;而实践性部分，更需要学生深入公安实践，将理论知识与实践相结合。

三、基于学习通的教学模式改革与实践

（1）构建线上+线下的教学模式

我们遵循“以学生为中心，以案例为驱动”的理念，通过线上与线下两种教学模式的构建推动本课程的开展。

以超星学习通为平台，实现理论基础知识的个性化学习。采用超星的一平三端系统搭建课程的视频教学平台，将学生的预习、任务单提前发给学生，让学生带着任务、带着疑问进入课堂的学习。

以课堂教学为核心，在交流互动中解决疑难、内化知识，提升能力。线上的学习仅是将理论知识讲解给学生，让学生有一个平台反复学习，但并没有减弱课堂的重要作用，而是实现教学模式的转变，让课堂功能更重要，让课堂成为师生交流、生生合作、师生创新的平台，共同解决疑难，内化知识和提升能力。

（2）建立以案例为驱动的教学组织方式

案例教学，即根据教学要求，教师通过对教材的学习，将教材中的知识点融入各个案例中去，并组织学生对案例分析、讨论和交流等教学活动，在其过程中，传授给学生分析问题和解决问题的方法或技能，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理、概念知识理解的一种教学方法。

我们将把相关的知识点融入案例中，并将案例贯穿到“课前、课中、课后”的教学过程中。

课前准备，为了更好地督促学生学习，我们设置课前任务，让学生带着任务去学习线上知识点，并附带相关自测题，测验学生学习效果;鼓励学生在学习通的主题讨论中设置问题，供大家交流沟通，并设定此互动成绩权重，作为平时成绩的一部分。通过自测题、任务、案例自我分析等方式来督促、引导学生学习，慢慢培养学生的自学能力。

课堂教学，教师起到引导、答疑解惑的作用。一是学生带着问题来到课堂上，教师要为之答疑解惑，启发学生去思考问题，融入知识点。二是教师要设计教学过程和教学情境，让学生分组讨论、上台展示等方式，在相互学习交流中学会合作，提高自主学习意识和能力，对共性问题进行总结和解答，对单个问题进行个性化指导。如公安信息采集，教师可以通过一个公安实际的信息采集情景，根据学生在实际情景中的表现，引导学生需要注意的问题，让学生真正体会公安工作。

课后提升，教师要根据学生的课堂表现，进行分析和总结，并通过网络教学平台布置具有拓展性的任务，以案例为主，让学生真正自主完成，使学生进一步理解巩固知识点。教师通过电脑端、手机端等方式查看学生的问题、反馈，及时解决学生问题。

整个教学过程，我们以案例为主线，融入理论知识点，锻炼学生解决问题、分析问题的能力。

结语

《公安信息技术应用》经过一系列教学模式改革，教学效果有了一定提高，学生的满意度逐渐提高，最主要的是学生学习积极性有了很大的提高。我们目前正在依托学校的网络教学平台与智慧教室，要初步建成《公安信息技术应用》课程的网络课堂，面向全院推荐使用。

参考文献

[1]李丹丹.基于“互联网+”的线上线下混合式教学模式研究[J].通讯世界.2019（03）.

[2]刘秀玲.信息技术课程线上线下混合教学模式研究[J].辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报.2019（01）.

[3]易修政.慕课环境下的线下课程“双W”教学模式研究[J].教育现代化.2018（40）.