提高初中数学课堂教学效率用心打造高效课堂

【摘要】初中数学并不只是简单的数字，它考查的更多的是学生的推理和逻辑能力，也为高中更深一步的学习打下了坚实的基础。由此可见初中数学的重要性。在本文中，笔者通过对数学现状的分析，给出了一些具体而又行之有效的措施。

【关键词】初中数学课堂  提高教学效率  高效课堂

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0129-02

一、初中数学课堂现状

（一）课堂未交到学生手中，学生应变能力差

众所周知，考场如战场，而学生们就好比一個个拿着枪英勇奋战的战士，试题就是那所谓的敌寇。战士们每一次的英勇作战都基于平时的训练。试题的练习终将要回归平时的课堂。经过调查发现，初中孩子们大多都只会做一类题，倘若换个问法，孩子们便没有了思路。深入课堂后，笔者发现大多数课堂几乎都是老师在讲，而孩子们坐在下面听。老师讲完后并没有给孩子们讨论和思考的时间，匆匆开始了下一个问题。这便是出现问题的根源——课堂。课堂在老师的手中，孩子们只能跟着老师走，完全没有自己的主见，老师说什么便是什么，没有自己的思路与想法。而在老师讲完后，学生只理解了老师所讲的那一个问题，不能做到举一反三。孔子曾说过：“举一隅不以三隅反，则不复也。”如果在考场上出现了类型题，而学生却不能拿到分，考试完了以后，后悔的恐怕就不止学生了。

（二）交流过于形式化

俗话说“老师领进门，修行靠个人。”老师虽说是引路人，但是只能陪你走完一段路，剩下的路毕竟还得靠走你自己走。但目前来看，初中数学课堂仍存在一个比较明显的问题。那就是老师一旦让讨论，便有同学在下面聊起了天，自己聊不说，还拉着其他同学一起聊，甚至越聊声音越大，严重影响了上课秩序和其他同学的思路。这样做不光影响了自己学习，更是吵得其他同学们无法好好讨论，损人不利己。

（三）学生的积极性不高

兴趣是最好的老师。一旦孩子有了对某一事物的兴趣，他就会想方设法去了解这一事物。学习也是如此。学生只要对数学有兴趣，他就会千方百计的去把它弄懂，搞透彻。那么成绩的提高就是必然结果。但是初中数学与小学数学相比较，它是简单的数字，更注重的是逻辑与推理。可能对于孩子们来说，就有一定的难度。而数学又只是一个个数字，并没有像语文那么多精彩的故事，能吸引孩子们，这就显得有些枯燥了。所以孩子们就不爱学数学，由此可见，学生的学习积极性差也是目前数学课堂效率不高的一个制约因素。

二、针对数学课堂现状的具体措施

（一）将课堂交还学生

将来上考场的毕竟是学生，而不是老师。老师可以为学生指点一二，但学生还是要有自己的思维方式，老师现在可以给你讲，那要是到了考场上呢？而课堂无疑是一个锻炼学生思维方式最好的舞台，在这个舞台上，学生可以说出自己的看法和理解，也可以暴露出自己的问题。不仅增强了孩子的自信心，而且自己的问题还能得到解决。作为老师，可以尝试扮演学生的角色，深入课堂，了解学生的学习状况，在学生没有思路时点拨一二，在孩子们听不懂是可以换种说法讲给孩子们听，这样孩子们才能更好地理解一道题，课堂效率才会得到提高。

（二）将交流形式多样化

交流并不只是言语上的交流，更是心灵之间的交流。只有真正听懂了，才会做出这道题，并能举一反三。交流并不只是老师与学生之间的交流，更多的应该是学生之间的交流。老师对学生老师比较威严，而同学之间则比较亲切，更容易交流。作为老师就要为学生创造这种环境。比如，在考完试后可以留一节课自由讨论，并将全班同学分成若干组，将任务布置给多个组。下节课时由学生在黑板上为学生讲题一道题可以有多个方法。

（三）充分调动学生的积极性

授之以鱼，不如授之以渔。告诉他结果，不如教会他方法。学生只有学会了方法，在遇见题目时，才能以不变应万变。若告诉他答案，他会的也就只有那一道题。所以老师应该调动学生积极性，使学生想弄懂，要弄懂，会弄懂。对于难题，鼓励孩子们先自己想，想出答案的可以给其他同学交流，而没有想出的可以在课下问老师，或者问一问其他同学。只有充分调动学生的积极性，才能提高课堂效率，最终提高学习成绩。

三、结束语

数学这门学科更多注重的是逻辑能力和推理能力，而这两点在初中数学中有很明显的体现。做题的毕竟是孩子们，老师讲的再多也没有用，关键是学生要对数学有兴趣，由此可见学生的兴趣还是打造高效课堂的关键法宝之一。充分调动学生的积极性，学生的成绩便不在话下。

参考文献：

[1]张永壮.构建“主体-和谐-高效”初中数学课堂：初中数学课堂教学改革初探[J].小作家选刊：教学交流，2014（3）：261-262.

[2]郭建刚.成就初中数学高效课堂教学的探讨[J].教育教学论坛，2012（10）：242-243.

[3]吉喜.初中数学课堂教学案例比较研究：以甘南州初中“藏数课”和“国优课”为例[J].数学教育学报，2015（2）：54-56.

作者简介：

袁永红（1968-），女，宁夏人，汉族，大学学历，中教一级教师，研究方向：数学教学。