为专业学位研究生设立的校企联合实践基地建设探析

刘小勇?马静?陈慧民?蔡小薇

【摘 要】 本文阐述了专业学位研究生实践基地建设的重要性，分析了校企联合创建的研究生实践基地目前存在的普遍问题，即实践基地制度体系不完善、课程体系不完善、导师执行力度不够、实践机会时间不充分、运行经费不充足等。提出了校企联合实践基地的完善策略：要优化实践基地建设思路，健全实践基地机制，完善课程体系设置，提升导师实践能力，加大实践基地经费保障，充分借助政府职能。

【关键词】 专业学位研究生;研究生教育;实践基地;存在问题;对策

一、引言

为更好地适应国家经济社会发展对高层次应用型人才的迫切需求，教育部于2009年颁布了《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》，决定开始招收全日制专业硕士，以培养掌握某一专业或职业领域坚实的基础理论和宽广的专业知识，具有较强解决实际问题能力，能够承担专业技术或管理工作，具备良好职业素养的高层次应用型专门人才。

二、专业学位研究生实践基地建设的重要性

专业学位研究生的培养目标和环节有别于学术型研究生的培养，其中针对专业学位研究生进行充分、有效、高质量地专业实践环节是其最为突出的特点，同时，实践环节也是专业学位研究生教育质量的重要保证。教育部2009年《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》中也明确要求，专业学位研究生在学期间须完成至少半年的实践，攻读专业学位研究生的应届本科毕业生的实践教学时间原则上不少于一年。十年间专业学位研究生教育的探索之路也证明，实践环节是决定专业学位研究生教育成败的关键因素，是能否培养出高层次、应用型人才的有效途径，是专业学位研究生教育深化改革、创新培养模式的重要领域。

为了满足专业学位研究生教育对实践能力和职业素养的培养要求，搭建与专业学位领域相匹配的实践基地是必不可少的。校企联合实践基地是提高研究生实践能力和创新精神的重要场所，也是研究生接触社会、了解职业领域的重要纽带。校企联合实践基地的建设不仅有利于应用型人才的培养，更能促进新形势下专业学位研究生培养模式的创新。建立起稳定、高质量的校企联合实践基地，能使研究生迅速将所学的专业理论知识转化为实际动手能力，也是专业学位研究生教育成败的关键。

校企联合实践基地的建设是一个系统工程，它离不开政府、企业和社会的支持以及高等学校自身的努力和探索。建立校企长期合作机制、深入开展产学研合作是加强校企联合实践基地建设的重要措施。近年来，在国家的倡导、高校的努力及企业的积极配合下，校企联合实践基地建设取得了长足的进步，国家、地方型大型实践基地相继建成，各高校也积极走出去，与相关领域企业签订联合培养协议共建实践基地等，为推动教育理念转变、深化培养模式改革、提高培养质量做出了卓有成效的尝试。

三、校企联合创建的专业学位研究生实践基地目前存在的普遍问题

然而，校企联合实践基地在建设和运行上还存在着诸多不足。通过对本校两届专业学位硕士研究生的问卷调查及校、院建设的多个实践基地实地走访后发现，校企联合实践基地还存在以下几点问题。

1、实践基地制度体系不完善

校企联合实践基地建设需要一个长效、稳定的机制，目前基地的长效机制方面还缺乏顶层设计和战略谋划，在全面合作、深度合作、长期合作等层面还需进一步加强。

校企联合实践基地缺乏相对成熟完善的制度保障，普遍存在着重基地建设轻制度建设、重科研合作轻管理监督的现象。校企双方对基地没有建立全方位的质量监控体系，缺乏规范性、系统性地管理。

校企联合实践基地缺少相应的激励保障机制。高校派出研究生到企业进行实践学习，并没有给企业带来直接的经济效益和文化效益，甚至影响了部分企业职工的有效工作时间和工作成效，用来指导研究生的同时降低了企业的日常工作效率，对企业的运行起到了消极的作用，故企业对建设校企联合实践基地的积极性不高，这也影响了高校实施实践教学的质量和研究生实践的积极性。

2、实践基地课程体系不完善

校企联合实践基地一般都是以项目、课题、合作研究为依托从事的实习实践的简单形式，大多缺乏实践课程的体系设置，没有建立实践教学课程和培养目标，校企双方无法长期、深入地合作，使得合作表现单一。

没有实践课程作为指导，研究生的实践环节就没有考核标准，就无法保证研究生的实践质量，也无法考核、评测校外指导教师的指导标准和质量，使研究生的实践环节无法监控，培养质量无法保证。

3、导师执行力度不到位

教育部针对专业学位硕士研究生的教育特点，要求建立健全双导师制，即指在研究生培养过程中，以校内导师指导为主，校外导师参与研究生的实践过程、项目研究及论文等多个环节的指导工作，形成双导师指导的合力，保证专业学位研究生的实践质量和培养质量。

然而，在具体的培养过程中存在双导师分工不明、沟通不畅等问题。第一，由于校企联合实践基地的数量有限，校外导师的师资力量还不能完全满足联合培养的需要，校外导师的遴选标准还需进一步规范，校外导师的指导能力还需进一步提高。第二，校外导师与校内导师间缺少联系和沟通，无法形成培养合力。一些校内导师对在校外实践的研究生缺少必要的监督和指导，对其科研的程度、进度都不甚了解;校外导师对实践研究生的理论知识、学习能力也缺少了解，仅基于项目内容进行必要的指导。双导师在时间和空间上割裂开，在权责划分和业绩考核、研究生管理和就业、成果认定等方面不够明晰，也不利于专业学位研究生的培养。

4、实践机会时间不充分

从我们问卷调查分析来看，专业学位硕士研究生实践机会并不太多，主要是完成导师科研课题以及自己寻找实践机会。因有些导师顾及安全等因素，限制研究生外出实践，加之校企联合实践基地能接纳研究生的数量也有限，造成部分专业学位研究生没有实践的机会。

在实践时间上，由于基地、项目课题各不相同，实践管理不严格，所以实践的时间长短也不好控制，据调查統计来看，相当部分专业学位研究生的实践时间达不到教育部规定的半年甚至一年。

尽管许多研究生获得了校外实践的机会，由于有些基地不会分配研究生具有实质性的工作，仅是让研究生参观生产运营流程，不实际接触和操作，实践效果不佳;许多基地没有针对研究生的专业安排合适的实践岗位，研究生无法将所学与实践有效结合和体会，降低了研究生理论与实践相结合的实践效果，难以提高研究生的实践和创新能力。

5、实践基地运行经费不充足

校企联合实践基地的运行经费普遍不足，经费主要靠高校配套和实践基地自筹，受多种条件限制，没有能够充分利用高校、项目和市场优势多方面拓宽经费来源渠道。

四、校企联合实践基地的完善策略

1、健全实践基地机制

校企双方要全面、深度和长期合作，不断健全体制机制，充分调动校企双方的建设积极性。首先，高校要建立专业学位研究生的实践制度，丰富专业实践内容，提高专业实践的学分比例，建立专业实践的激励和安全机制，鼓励导师和研究生采用多种途径参与专业实践。其次，企业要建立实践基地的管理制度，规范实践基地的人员、场所、知识产权、安全的管理，与高校明确权责分工，保障实践环节的顺利进行与完成。

高校与企业间要本着长期、稳定、深度合作的目标，共谋共赢的合作态度建立实践基地。高校可以借助自身的声誉和雄厚的师资力量，提供给企业员工再培训、再学习的机会，作为企业的智库;企业可以借助自身的运营经验和场所，提供给研究生专业实践的机会，使研究生加强职业领域体验，同时企业可以在过程中增强自身科研能力、补充科研队伍、加强企业文化输出。

2、完善課程体系设置

高校应积极与企业联合，因地制宜地制定具有本领域特色的实践课程，制定完备的实践流程、实践内容、实践目标、考核办法等，加强质量监控体系，保证研究生的实践质量，提高研究生实践能力和动手能力，从而激发创新意识和创新思维。

3、提升导师实践能力

首先，要加强校内专业实践导师队伍建设，着重把导师“实践指导能力”作为师资队伍建设的重要内容和考核标准，强化导师的实践能力，使部分导师转变成具有较高理论水平，又有实践动手能力的专业导师。其次，高校要密切与企业联系，遴选具有丰富实践经验和责任心的职工作为校外导师，出台校外导师的管理和奖励机制，调动职工的积极性;做好校外导师的培训工作，提升其指导研究生的能力。第三，建立校内导师和校外导师的联动机制，搭建双导师沟通平台，使校内导师实时了解实践基地研究生的实践进展，也使校外导师充分掌握研究生的理论水平和学习能力，制定合理的实践计划。

4、优化实践基地建设思路

高校要充分利用好校、院、导师等各种资源，积极拓宽校企联合实践基地建设思路，与行业企业建立良好互惠关系，可以把基地建在企业，也可以吸引企业在校内建设实践基地，共建科研基地与团队。

5、加大实践基地经费保障

校企双方应积极采取多种方式拓宽经费来源渠道，加大对实践基地的经费支持。同时，校企双方应制定校外联合培养基地经费管理办法，专款专用，明确经费的审批权限和流程，做好经费的绩效考核。

6、充分借助政府职能

为了更好地促进校企合作，政府应积极搭建合作平台，政府、高校、企业合作共建智慧城市，政府要在政策上、人才引进上、地域安排上、资金上积极地给予支持，充分发挥政府的职能效应。

五、结语

实践能力培养是专业学位研究生教育的突出特点，实践基地是专业学位研究生的第二课堂，实践基地保证了专业学位研究生的培养质量。我们看到，随着高校和企业的不断努力，实践基地也越来越体现出其重要作用，相继培养出一批批应用型、复合型高层次实践人才，正服务于地方、行业的发展和科技的进步。

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【作者简介】

刘小勇（1980—）男，陕西西安人，硕士，任职于西安理工大学研究生院，主要从事研究生培养管理.