如何开发初中数学校本课程直播课堂

王世誉

摘要：2015年，北京市发布首个空气污染红色预警，北京市教委发布紧急通知，要求中小学、幼儿园、少年宫及校外教育机构停课，学生可通过网络、通讯等途径实现“停课不停学”。这就是“停课不停学”最初的由来。2020年，全国中小学积极响应“停课不停学”政策，各学校利用自身优质技术优势和教学能力，将完整的数学学科教学任务要求，制作成连续的直播教学内容。教师和学生在直播教学中，相互学习与适应，有序完成了教学计划。初中数学教学有着自身的学科特点，需要依据学科特点，灵活地运用直播这一教学方式。

关键词：慕课 直播 初中数学

中图分类号：G633  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）10-0208-02

慕课（MOOC），即大规模开放在线课程，各类具有针对性的教学内容集合在一起，就形成了一定的学科专。直播课堂同样也是开放的在线课程，区别于慕课，以完整地展现教学课程为内容。从发展顺序来看，直播课堂可以看作慕课的2.0版本。目前，直播课堂可以借助5G网络能力，实现传输数据更快，视频内容更加清晰。无论是360度的VR直播课堂还是依托车联网，打造车内的学习空间都将成为可能。学校和教师需要从技术到心理做好准备，将直播技术与教学充分融合。

一、数学直播软件选择

（一）功能清晰

在初中教学同质化情况下，初中数学教学需要以新颖的方式，打破传统教学的课堂模式。线上的直播课堂，能完成师生、生生间丰富的互动活动，提升学生学习质量的同时，增强学习成效。直播课堂教育平台，有很多线下课程所不具备的功能，学校可以选择适合教学的直播平台完成相关教学内容。并且，每个教学科目也都需要自身的需求选择平台和授课方式。数学直播课堂，观看直播、录播，教学视频，都能成为提升学生成绩的好方法。

1.教育软件功能完善

无论是直播APP还是教学APP，教师注重的是教学功能设计。操作界面是否简单易懂，功能是否清晰可见，一款好的直播软件都要在界面或者是功能上非常突出。一套安全稳定的教育直播平台能为学生带来良好的上课体验。直播课堂软件具有考试功能，教师可以及时考察学生的学习情况。随后，教师可依据考试反馈，及时制定课程进度，发布专门知识点的讲解视频，有针对性地指导学生学习。

2.教育软件具备私聊功能

有效实现师生之间的互动。不论是讨论课程，还是线下交流，都能成为师生、生生、教师和家长之间互动的关键点，形成不同知识、话题的讨论圈。私聊功能在学生和老师之间仍然适用，并且具有私密性，能照顾到学生的自尊心，使其愿意回答老师问题，并且乐于在课后向老师请教。学生对自己不理解的知识点，可及时连线与老师交流。能及时得到老师正确的反馈;教师的关注会提高学生的学习信心。教师与家长交流将会更加便捷，可以及时、客观地获得学生的学习情况，有针对性地为学生制定教学计划和内容。

3.打卡功能

打卡功能能帮助教师监督学生每日学习情况，督促学生学习。提醒学生学习每天的教学内容，提前预习，养成良好的学习习惯。

（二）注重学生体验

初中数学课直播过程，教师要思路清晰，简单明了地将数学逻辑展现出来，避免反复重复，给学生带来混乱的感觉。直播课堂对学生的自律性和注意力有着很高的要求，教师很难在直播过程中一边教学，一边维持课堂纪律。数学教学内容又有着很强的连贯性，教师需要在学生注意力集中的时间内，言简意赅地完成教学，对學生的疑问可采用录制回看的方式反馈使学生自主学习。直播课堂不仅能完成在线授课，还能将课程录制成视频、文章、语音，发布到教学平台，供学生长期学习。

二、教师的直播备课

（一）制作精品课程

精品资源共享课是精品公开课的一种，以优秀教师的数学直播课为样本，群策群力制作精品课程，作为学校数学教材样本，供学生学习。其他数学教师的直播课堂，可转变为讲解学生具体问题的辅导课。对于精品资源共享课来说，精品和共享是课程建设的核心。

第一，资源丰富的精品资源共享课。首先，精品课程能涵盖初中数学课程的所有知识点、重点和难点。其次，如果能映射到其他学科的知识点，达到融会贯通的目的，那就更高一个层次精品课程。最后，对初中数学的展现有层次，有严密的逻辑，具有弹性和张力。

第二，具有共享推广价值。共享是初中数学精品资源共享课基本的特征和要求。传统的初中数学教学手段，在教学上有着教学信息容量少，教学方法受限制的弊端，已远远不能满足现代素质教育的要求。教育信息化时代，教育教学改革是顺应时代发展的潮流。教学中运用多媒体技术，不仅可以提高数学课堂信息量，还能让学生领悟到科技手段对数学教学产生的神奇作用。如VR技术，展现出的空间立体感，是几何教学最好的辅助工具。

（二）多元内容共建

打造“名师+名家”的初中数学直播课堂，打造符合本校特色的数学“云课堂”，提高学生数学的学习效率。直播课堂上，教师可对知识进行延伸讲解，提高初中数学教学效率。教师可归纳总结本节数学课的主要内容，强调重点、补充部分内容，这是教师擅长的，但这些不需要花很多时间，通常1/3课堂时间就足够了。另外2/3时间怎么利用呢？教师可以给学生做有针对性的数学测试，巩固所学内容。可以利用课堂直播软件的测试功能来完成，无论是客观题还是主观题，教师可以实时看到学生答题情况，并即时判断学生学习时可能遇到的问题，并据此讲解概念、方法，或者补充讲解内容。这是直播课堂模式的重点，也是教师花费时间比较多的地方。课堂测试中的数学题目需要教师精心设计，一方面，要通过测试激发学生数学思维，反思对概念的理解;另一方面，测试结果要能暴露学生学习中遇到的困难，包括对有些数学概念的错误理解，能让教师及时了解学生掌握数学概念和方法的程度。一次数学课（两学时）大致要设计五道左右测试题。

教师要根据每个学生的学习速度，及时更新教育内容。为满足部分接受能力强的学生，快速更新课程可以有效加快他们的学习进度。在充分了解学生的学习需求基础上，为学生提供更多更好的学习方法。

（三）直播课堂管理

1.直播课堂管理

在直播课堂上，教师需要转变思想，运用直播思维，不能拘泥于传统教学方式。直播系统支持语音直播、视频语音直播、PPT直播、实时直播四大直播方式。首先，可以在开播前在后台设置课程名称、简介、宣传封面、详情封面等课程信息介绍;其次，可清晰注明直播时间、听课指南、所属分类等客观信息;最后，可在直播过程中关注直播人数、消息提醒等参数，注重直播。以上信息介绍，可根据数学课程的教学特点，选择性设置。

2.课程中心

教师的后台拥有课程中心，除了在课程中心对直播授课的课程添加各种说明外，还拥有学生管理和课程评价。学生管理主要展示学生姓名、已学课时、学习进度、学习天数。而课程评价则展示课程的综合评分、评分次数，以及当前课程的所有文字评价。另外，在课程列表页，可完成对数学课程视频的上传和删除，也可按照需求及教学顺序加以编辑、排序处理。

3.数据统计

数据中心是学校的管理平台，主要统计教师的授课数据，每个教师的直播课程时间、直播时长及直播课堂数量，便于学校掌握教学进度。统计教师直播（授课）次数及迟到次数、直播总时长及在线时长等数据，便于学校对教师作工作考评，制定教学计划。

三、学生的学习情况

中学生接受新事物的能力比较强，直播软件是他们经常使用的视频播放工具，大多用来娱乐。将直播作为学习方式，需要转变学生的习惯和思维。

（一）直播属性和数学属性

初中数学直播课堂，兼具数学属性和直播属性，也就是说，学生在观看直播时遇到的问题和学习数学时遇到的问题同时存在。同理，直播的优势也可以运用到数学教学中，教学任务可以在直播中完成。与教师的直播授课相对应，学生可随时加入所学内容，和线下课堂一样，学生可以通过课程直播系统，进入“本班教室”。学生也可以利用弹幕或投稿提问，实时互动;与老师一起操作“白板”，举手抢答课程问题;与老师语音视频连线，回答问题，并且能够进行语音、文字、表情聊天等;还能对自己的学习情况以留言的方式进行课程评价，作为课程标记。直播课堂的互动效果不亚于线下课堂的互动。

（二）录播回看功能

直播课堂一般带有录像回放功能，如果学生没有及时参与直播课程，可通过此功能补课。一方面，学生通过录像回看数学教学内容，可以提高自主學习能力，有利于培养自觉学习的习惯、自我管理的能力。另一方面，学生可以按自己的节奏看视频，看不懂的地方可以反复看，这是比课堂听课优越的地方。对于多数学生而言，通常不可能只靠自学视频或教材就能学会数学概念和内容，还需要教师直播课堂中作具体的教学指导，理论联系实际，让学生对所学数学知识与生活内容建立条件反射关系。

（三）开展层次教学，激发学生的创造能力

初中数学的前后知识点之间有一定的联系，这也是数学教学不同于其他学科的特殊性;因此，数学直播课堂，要注重数学学科的层次性。有些学生对知识的理解比较表面化，学完就忘，更是没有联系和梳理的概念，遇到一些复杂的数学题目就会束手无策。教师要帮助学生梳理知识点，建立完善的知识体系，将各知识点联系整理到一起，让学生一目了然。应用直播课堂，能够帮助教师完成这一工作，教师可以将不同单元的相关内容划分成同一个模块，按照知识点之间的关联性分类。这样一来，学生在观看视频时就能清晰地了解所学内容，并且可以根据自身水平，选择不同的直播课堂来完成数学的学习内容。初中数学教学过程，教师要根据学生的接受能力，按照循序渐进的原则，开展有层次的数学教学。通过逐层的认知，激发学生的理解能力和创造能力。直播课堂，可以按照学习规律归纳课程，安排不同的学习任务，让学生能逐层展开学习，由浅入深地了解知识点，发挥创造潜力。

参考文献：

[1]祁靖一，牟艳娜，詹伟华.“停课不停学”背后的故事：专访北京数字学校管理办公室副主任詹伟华[J].中小学信息技术教育，2016（1）.

[2]王德山.与慕课结合 提升初中数学教学质量[J].中国教育技术装备，2016（5）.

责任编辑：杨国栋