对话教学模式在英语教学中的应用

黄良玲

摘要：英语对话教学是一种新的教学理念与教学原则，它以学生的身心发展特点为本，顺应了新课程改革的要求，深受广大一线教师的重视。以对话学习为研究对象，从英语教学中的有效教学模式切入，首先就对话教学的含义和特点进行简单概述，在此基础上，就英语教学中对话教学应用的意义展开分析，最终针对英语教学中对话学习这一有效教学模式的实践应用进行研究，以期构建有效的英语教学模式，为提升英语教学质量奠定良好基础。

关键词：有效教学 对话教学 英语教学

中图分类号：G642  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）10-0194-02

所谓对话学习教学，是一种包括师生之间互相信任和尊重，二者处于平等地位的状态，利用理解、反思、语言、体验等在内的对话模式，也是在自己以往的经验共享之中创造知识和教学，从而促进师生共同进步、发展的教学活动。就对话学习教学本身来看，它尊重了学生这一教学主体、注重教学活动的个性化和创造性。因此，面对英语教学改革的大背景，将对话学习教学应用到高中英语阅读教学中，也可以说是顺应时代发展趋势的行为。

一、对话学习教学的定义和特点

（一）对话学习教学的定义

通常情况下，我们说的对话学习教学，指的是在课堂教学中，学生和教师之间地位平等、和谐关系，教师可以将学生的学习兴趣激发出来，让学生能够自主专研和学习知识[1]。这样一来，在教师的引导之下，生生和师生之间就能够形成一种比较和谐的氛围，使教学活动能够顺利完成。

（二）对话学习教学的特点

对话学习教学，它作为一种新型的学习和教学模式，主要具有以下特点：第一，真实的情境。对话教学强调创设真实性的教学情境，让教师与学生在对话的沟通与合作中为学生营造真实的学习语言与运用语言的环境。第二，生活化的内容。语言与生活是密切相关的，学习语言就是学习一种文化，教学内容的生活化是开展英语对话教学的重要条件;因此，对话学习的主题都是有关生活的话题[2]。第三，师生、生生互动。在对话教学中，教师与学生都是教学的主体，只有在师生双方的沟通、合作和探究的互动中，对话教学才能实现其教学目标。

二、对话学习教学模式对英语教学的意义

（一）调动学生学习的积极性

英语对话教学以话题为核心，将技能训练与语言知识的学习有机结合，將教学延伸到真实的生活语境之中，达到语言教学的最终目的。经过多年来的教学实践活动证明，对话学习教学强调多元互动，这种教学模式可以在课堂中营造出一种平等民主的教学氛围，让生生与师生之间形成良性互动关系，从而在学习中能够有效合作，良好沟通。英语作为一门贯穿于整个基础教育阶段的重要科目，其本身的发展性和普及性比较强，因此，在实际教学中，教师应当注意对学生自主和主动学习能力的培养[3]。从英语教师的角度来看，其在教学期间应当借助现代化的教学理论，以合适的方式应用对话学习教学，重视课堂教学中与学生之间的对话，从而引导学生主动参与课堂教学工作，并培养学生的学习兴趣，让学生的主体作用充分发挥出来，调动学生学习的积极性。

（二）突出学生主体能动性

对话教学的师生关系是真正意义上的平等、互动、合作和伙伴关系。师生在轻松愉快的课堂气氛中对话、交流思想与感情，从而降低了学习焦虑感，增加了学生学习的自我效能感。英语对话教学活动中，学生是学习的中心与主体，学生通过自己动口、动脑、动手获得知识，提高技能，形成知识体系，真正成为学习的“主人”[4]。就对话式教学本身来看，其主要是通过开展不同类型的活动，让学生的个性充分展现出来，在逐步提升学生学习能力的过程中，有酣畅淋漓之感。例如，教师可以在课堂教学中开展散文朗诵、角色扮演、英语故事会等相关活动，调动学生的学习兴趣，做学生学习上的引路者。

（三）树立学习信心

英语对话教学给予了学生更多施展自己的空间、使每名学生的自尊心和自信心都受到激励，充分调动了学生学习的内在动机，从而激发学习者对英语学习的兴趣。在展开对话教学期间，教师不仅要让学生学会英语知识，还需要感受到学习英语知识的乐趣所在。这样一来，教师在教学期间要营造出一种较为民主、平等、和谐的氛围，给学生自主学习提供相应的语言对话资料，帮助学生在对话学习中更快速、有效地构建起自信心，使学生表达能力得到明显提升[5]。

三、英语教学中对话学习教学的应用策略

（一）严格遵守基本原则

正常情况下，在采用对话学习法展开教学的过程中，教师必须严格把握以下基本原则：一是民主平等，即师生之间应当要以平等的身份来对话;二是互相信任、敞开心扉，师生在交流对话的过程中，一定要互相信任，保持真心，让对话学习教学能够顺利进行。师生在对话的过程中，不仅要从浅层展开，还需要深入交流，让学生对教师形成依赖，从而与教师真心交流;三是要突出学生在教学中的主体地位，使传统的教学模式能够得到真正意义的改变，将学生在学习中的主体地位展现出来，使学生学习的自主性明确提升;四是多元化，作为一种新型教学模式，对话教学的教学方式和教学方法具有多样化的特点，因此，只有保证多元化的教学模式，才能够从根本上提升课堂教学的趣味性[6]。

（二）优化调整问题设置

“对话学习不等同于简单问题”，这是每个英语教师都需要明确的内容。在实际教学中，教师应当学会利用问题设置，启发学生的英语思维，锻炼学生对于英语知识的实践应用能力。在问题设置的过程中，教师应当做好以下两方面的工作：一方面，为学生设计一些开放性问题，引导和启发学生对问题展开深入思考;另一方面，设置的问题本身具有的交际内涵应当具有真实性，这也是语言类科目在教学期间必须遵循的本质属性。因此，教师应当对教材内容进行充分把握，联系生活实际情况来设计问题，保障英语教学中问题设置的实用性。

（三）充分掌握提问技巧

对英语教师来讲，其在提问时如果总是以“5个W”或者是“一个H”开头，就会让学生感觉提问方式过于单一，因此，教师在教学期间，应当不断变化提问的类型，在众多同样的问题中，找出一个新角度切入，使学生的思路能够得到有效的拓展，学生回答范围也可以随之拓宽，从而在学习语言的过程中培养学生的综合素质。在提问的过程中，教师要兼顾提问范围的层次性，通过阶梯式的提问，让不同水平的学生都体会到学习的乐趣。此外，教师提问的数量不宜过多，要保质保量，尽可能将师生对话交流的时间控制在一定的范围内，从而在不干扰学生思维的情况下，使其能够牢固地把握教材的知识点。

（四）将情感融入提问中

为保障对话学习法在课程教学中的有效性，教师应当要先全面了解每名学生的学习情况和学习能力，以“先易后难”的方式层层递进提问，避免学生在学习期间出现知识点脱节的问题。在提问和沟通交流的过程中，教师要注意学生对话和回答问题的答案，在结合学生回答的基础上，以积极的态度反馈，让学生能够以更好的状态投入各阶段的学习。如果学生对问题的回答比较准确，教师则要及时给予积极的肯定。

四、對话学习模式在高中英语教学中的应用案例

教学案例：人教版高中英语必修2 unit2 Reading：The Olympic Games，这是一篇以奥林匹克运动会为背景，介绍奥林匹克运动的起源、内容项目及举办情况的文章[7]。

教学活动片段：

（一）导入对话主题

奥林匹克会歌播放后呈现问题：

Why are the Olympic Games so popular？ How about the history of the Olympic Games？ What will be done in the preparation for the 2008 Olympic Games in Beijing？

（二）对话教学活动设计

1.人机对话，生生对话

要求学生通过计算机了解相关知识，上网查询、阅读、收集资料、讨论。各小组之间可以合作完成任务。

评析：学生上网查找有关信息，两人或多人小组讨论与交流，实现人机对话、生生对话。

2.生生对话，师生对话

学生之间相互询问并回答问题，教师要求各合作小组选一名学生进行口头报告。

评析：学生之间互相问答问题，用以实现生生对话，教师再通过检测各组的任务来实现师生对话。

3.生本对话

此环节要求学生快速阅读课文并完成课后“T”或“F”问题。

评析：给学生一定的任务，独立地完成课文阅读，用以实现生本对话。

4.师生对话

课文重难点点拨。

评析：在完成人机、生生和生本对话之后，学生对于奥林匹克运动会的背景、起源、内容项目及举办情况已经有了初步的了解;此时，教师再将课文涉及的重难点知识进行点拨，加深印象，实现师生对话。

此对话教学活动片段设计，要求教师在不偏离课堂教学目标的基础上，借助问题来创设不同的教学情境，逐步引导学生思考、发现、分析、解决问题，从而提升学生英语语言的学习能力与思辨能力。

五、结语

总而言之，英语对话教学既是一种英语教学方法，又是一种英语教学理念;既有时代赋予它的追求，又有着自身独特的内涵与特征。教师应从真正意义上实现教学相长与因材施教，培养学生的对话能力、语言能力、学习能力和交往能力，为其终身学习和全面发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]伽达默尔，潘德荣.论倾听[J].安徽师范大学学报，2001（1）：1.

[2]康让岑.对话教学：内涵、特征与原则[J].山西财经大学学报，2004（3）：46.

[3]李冲锋.走向对话教学：对话教学基本问题探究[J].教育发展研究，2006（10）：56.

[4]张检华.游戏教学法在英语教学中的有效运用研究[J].成才之路，2017（10）：56.

[5]孙雪梅.合作学习在初中英语教学中的有效应用分析与对策探讨[J].中学生英语，2017（30）：52.

[6]苏中菊.浅谈微课在英语教学中的有效应用[J].读写算，2017（19）：85.

[7]徐嵘.浅议小学英语课堂教学中对话教学的有效策略[J].校园英语，2018（20）：196.

责任编辑：赵世鹏