倾注关爱，抚慰心灵

赖冬梅

留守儿童是一个特殊的群体，留守儿童问题是一个突出的社会问题。大埔县是一个劳务输出县，也就存在了较多的留守儿童，他们多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在他们之中最为突出。由于亲情的缺少和家庭教育的缺位，留守儿童普遍存在性格内向、不爱说话，自制能力差，自由散漫，学习成绩不理想等问题。通过家访，我了解到本班也有不少留守儿童。作为一名小学的教师，必须特别关注这一特殊群体，去关爱这些需要了解、关心的学生。

一、深入调查，建立“留守儿童”档案

要对“留守儿童”进行深入调查，摸清班级留守儿童的基本情况，通过家长，了解学生的基本情况，建立班级留守儿童档案，学生姓名、性别、出生年月、家庭详细住址、父母外出务工地点及其联系方式，家庭“现在监护人”及其联系方式、存在的主要的学习、生活及心理等方面的难题等等都要逐一登记造册，实行动态跟踪、及时归档、分类管理，为以后的工作做好准备。

二、给“留守儿童”爱的温暖

我班的小曾同学，父母都常年在外地打工，他由年迈的奶奶照顾，由于老人体弱多病对他的照顾管理显得力不从心，他的衣服经常脏兮兮的，而且性格显得内向、孤僻，不愿与人交往。这一切，让我感到沉重，如果不及时指导很可能导致这个孩子长大后与人交往障碍。针对这种情况，我主动做其代理家长，与其亲近、谈心，嘘寒问暖。雨天为其准备伞，天冷提醒添衣。发现缺少学习用品，便及时够买给他送去。一旦发现他学习有进步，便及时与其父母沟通，让他和父母通电话，这样，既清除了他的思念之忧，又使他及时受到了鼓励。渐渐地，他的学习成绩提高了，性格由内向也变得活泼，也愿意与老师和同学亲近了。这也让我倍感欣慰。

三、关注“留守儿童”的心理健康

为了使“留守儿童”健康成长，促进心理健康发展，对他们的显性和隐性的心里压力进行疏导，为“留守儿童”排忧解难，引导他们走过人生发展的关键时期，帮助他们健康、和谐发展，这是非常重要的。在一次家访中，我了解到，小陈同学由于父母亲常年在外务工，把孩子留给年迈的外婆照看，特殊的家庭环境致使陈锦同学性格倔强，刚硬，逆反心理十分严重，经常顶撞外婆和老师，还常跟同学发生冲突，有很强的抵触情绪。每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。课堂上故意讲话，做小动作，老师点他名字，他就抵赖、不承认，课下完不成作业。

了解了孩子的问题后，我多次与小陈的妈妈取得了联系，让她尽量多抽时间与孩子沟通，多关心、鼓励孩子。我也经常课间抽时间，以平等姿态，跟他谈谈心，了解他的心理活动，并给他一些点拔。避免直接批评，不与他发生正面冲突，注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正，逐渐缓解紧张的师生关系。通过一段时间的努力，小陈的情况大有好转，与家长、同学的紧张关系也得到了缓解，学习成绩也进步了。

四、让“留守儿童”融入班集体

为了能让留守学生充分融入班集生活中，我开展各种有意义的班集体活动，鼓励留守儿童和其他学生一起参加，一起合作，使留守儿童感受到自己也是班集体的一员，从而使他们在心理上有归属感。通过活动增强与同学之间、师生之间的友爱，培养他们的团队精神，同时培养他们各个方面的能力，提高他们的自信心和自尊心，使他們收获成就感，使多彩的活动成为留守儿童成长的乐园。

我还以班干部和优秀生为成员，成立留守儿童“爱心小组”，每人与一至二名留守儿童结对，在生活、学习上给予他们帮助，让他们互相鼓励、关心和帮助。利用班集体的力量形成一个温暖、宽松的成长学习环境，让留守儿童切实感受到班集体的温暖，从而弥补其由于留守而缺失的亲情。

总之，关爱留守儿童是当前全社会普遍关注的热点难点问题。做为班主任有责任有义务，把更多的关爱和呵护送给这些心灵脆弱的孩子们，帮助他们健康快乐的成长。春风化雨，润物无声。只要我们能用心去关爱，用爱去浇灌，留守儿童的天空一定会出现彩虹。

责任编辑 韦英哲