计算机专业慕课建设与资源共享模式的研究与实践

张倩 张对 时兵 马宁

摘要：高等学校计算机专业的培养目标，是使学生具有扎实的理论知识、丰富的实践经验、勇于创新的探索精神。传统的教学模式必然面临改革，构建“人人皆学、处处能学、时时可学”的教学模式尤为重要。慕课正符合这一要求，它可以在任意时间、任意地点学习，而且教学资源新颖，能够充分激发学生的学习兴趣。同时“慕课”进入课堂对于教育工作者也是一个极大的挑战，为了培养出素质高的、能力强的计算机专业学生，教师有必要进行深层次、立体化、全方位的教学模式改革。

关键词：计算机专业;慕课;资源共享;教学模式改革

中图分类号：G633.67 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）13-0127-03

慕课是“大规模网络开放课程”Massive Open Online Cours-es的首字母缩写MOOCs的音译名称。指的是通过信息技术、互联网技术等，将优秀的教学资源进行分享，学习者仅仅需要通过通讯终端设备，就能够实现随时随地的学习，在很大程度上提升了教育的开放性。慕课是“互联网+”在教育领域中的具体运用，能够为学生创造更加有利的学习条件，还能够创造师生互动、交流的平台。

慕课建设与资源共享模式的实施，从根本上转变了传统的教学模式、教学观念、教学内容和教学方法，通过信息技术、信息平台实现了优质教学资源的共享，从而提升了学生自学习能力，提高了人才培养质量。

1计算机专业教学现状分析

1.1学生工程实践能力弱

计算机专业的教学内容，主要分为理论教学和实践教学两部分。其中理论教学，教师是课程的主导者，负责知识的传授。实践教学部分主要是培养学生操作能力，比如编程课，除了教师讲解理论知识以外，更重要的是学生动手实践，在实践的过程中学会发现问题、解决问题、使理论和实践相结合。目前课堂的教学模式以教师讲为主，很多内容无法生动、直观地展现出来，往往不能充分调用学生的学习热情。同时，学生实践操作较少，学习到的理论得不到应用，不利于提高学生的能力。

1.2学生自主学习能力弱

计算机行业速度较快，为了适应社会的需求，学生需要具备自主学习的能力。但是学生自主学习的意识比较薄弱、缺乏自主学习的能力。所以需要教师扮演组织者、帮助者、指导者、合作者，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。慕课在这一过程中提供了很好的平台，方便老师的组织、帮助和指导，同时为学生提供了一个良好的学习、交流、互助、分享的平台。

1.3考核方式单一

目前，各科课程主要通过期末考试考核学生，且以理论考核为主，采用笔试的形式。所以学生学习的范围主要是考试内容，忽略了很多内容，更忽视了实践操作。对于应付考试，这种学习方法往往成绩显著，学生分数较高，但是学生步入社会以后，往往发现自己很难与企业对接，出现了高分低能的现象。

2慕课建设的原则

（1）慕课建设必须根据学生特点进行。分析三本学生的特点，自控能力较差，自主学习能力较弱，对具象的、动态的过程感兴趣，而对抽象的、纯理论的东西会厌倦。制作学习资源时，应特别注重视频的观赏性，比如设置教学情境，一定要能吸引人，一开始就能抓住同学们的注意力，将抽象的，学生难以理解的理论用动态的动画来展示出来。

（2）为了保证慕课的教学效果，应选择比较容易理解，适合学生自学、讨论的课程作为试点。同时要求课程具有创造性、操作性、自主性、复杂性，学生有发挥创造性的余地，最大限度满足学生个性化学习的需求。

（3）慕课建设过程中，要严格遵照高等教育课程大纲，明确教学目标、教学内容和课程特点，不要偏离教育的主线。

（4）慕课平台的选择

课程平台是课程资源的管理、展示和应用平台。如果自建的话，则需要投人较多的人力物力，另外课程建设的周期也会变长。所以本文选择超星慕课管理平台，该系统可以根据实际需求进行慕课建设，功能扩展。

3慕课资源组织与资源共享模式

通过深入分析目前在信息化环境下学生对学习资源、学习工具以及学习环境等方面的需求，分析计算机专业现存问题，结合现有资源，明确了慕课资源的建设应包含三个方面：信息资源的整合、人力资源的配比以及技术资源的提供，并确定了慕课的整合实施方案。

3.1慕课资源组织

（1）教学大纲的制定

设置合理的教学计划，分配课堂教学、慕课教学的学时，设置课程各章节培养目标，指定教学的重点、难点。

（2）建设多元化、个性化、智能化的慕课教学资源库

慕课资源不只是教学PPT和教学视频，如果学生只是通过平台观看这些资源，那就失去了慕课教学的意义。慕课教学应该根据学生和课程的特点，本着以学生为中心的课堂资源开发理念，建设多元化、个性化的教学资源库。为了满足不同学生的需求，最大化实现个性化学习，将慕课资源划分为基础教学资源和能力拓展资源。

基本教学资源设计，以课程知识框架为基础，以多媒体等形式展示课程相关的信息，主要包括基本信息、导航信息、内容信息、参考信息等，如课程标准、学习指南、教学录像、电子教案、课件、试题库、参考文献、推荐站点等内容。

能力拓展资源设计，主要培养学生分析问题、解决问题的能力。主要包括项目工程案例库、难点试题库、综合能力测试题库等。

将以上慕课资源按照课程知识点组织起来，教师按照教学进度，将章节内容与慕课资源有机结合起来，即慕课建设的主体。

（3）设置多样化的课程综合评价体系

随着教育改革的推进，教育评价体系也发生了翻天覆地的变化，由原来的单一模式逐渐转换为多种形式相结合的方式。由原来注重期末考试成绩向重视学习过程转变，教师通过慕课平台完成考核，突出体现了智慧性、智能性等特點。这就要求教师制定合理的评分机制，提高慕课考评比重，应更强调关注学生主体认知、注重学习者知识转化能力。教师根据学生慕课的学习情况、在线测试情况、课堂表现以及考试情况给出成绩，分数能更真实的反应学生的学习效果。

3.2资源共享模式

在课程中引入慕课后，教学互动是引入慕课后区别传统课堂教学的最大特点，互动可以增加学生的学习兴趣和改变学生的学习态度，学生之间、师生之间互相交流更能促进共同进步。所以教学内容不能只局限于教材，应该以基础知识为核心，拓展知识的应用。在应用的过程中学生会遇到困难，结合教师的指导，同学之间的合作，继续学习基础知识，这样反复的学习、应用，在迭代的过程中，学生不但能对知识点加深理解，同时可以通过应用驱动学习，使整个学习过程变得灵活、有趣，激发学生的学习兴趣。

如何保持慕课学习的热情呢？首先引人人胜的教学资源必不可少，其次环环相扣的教学情境也很重要，最为重要的还是慕课的资源共享模式。学习的过程需要答疑、交流、互动、合作，这种模式，才能提供给学生一个良好的学习氛围，而且学习的形式更多样化，不只限于教师讲解，学生可以根据自己的学习情况有针对性地选择学习内容、学习方法。同时可以帮助别人解决问题，满足学习的成就感，使学生变成学习的主导者，对于提高学生创新能力、解决问题的能力尤为重要。综上所述，慕课资源的组织结构如下图所示。

4慕课资源的整理与制作

（1）教学标准资源

教学标准相关资源包括教学大纲、考核方式、知识结构和实践规范。主要是确定一门课程的学习目标和应掌握的知识结构、重点、难点等。确定教学学时、实践学时，以及教学和实践的任务安排，让学生对一门课程有个总体认识。

（2）学习教材资源

学习教材分为线上学习的电子教材和线下学习的纸质教材。其中电子教材是慕课建设的重点，它涵盖了教师制作的电子教案、课件、程序源代码和教学录像。这部分资源制作的好坏直接影响着学生的学习状况。

慕课资源要求其内容更加精炼、紧凑、易于理解。这就要求在制作课程前先进行课题选择，课题选择指根据教授课程的教学内容进行取舍，每一章节应选择出慕课设计的重点。课程中涉及某些典型问题或概念时，应保证该问题或概念的完整性及整个课程中知识点的连贯性和逻辑性，对于某些重要知识点，可以单独为每个知识点做一段慕课视频，对其中要点进行精讲、细讲、并加入相关例题，以方便学生快速领会及针对复习。

资源制作时应根据章节相应知识点的多少、内容的难度、讲解的复杂性对教学环节进行分配和设置，其中包括章节的课时分配、学生课后学习环节的时间配置、每节视频课程的内容讲解及演示的时间分配。使慕课视频课件内容、节奏分配合理，从而有效地帮助教师展示教学内容，提高学生学习的效率。

（3）资源的后台管理

慕课资源的后台管理，主要是教师可以实时监测学生的学习情况，学习的进度，测验的完成情况等。教师可以根据信息的反馈发现学习的难点，需要重点讲解知识点等。还可以根据学习资料的使用情况和完成情况，及时进行教学资源调整

5慕课的应用

慕课的应用改革了传统的教学过程，推动了教学内容、方法、手段及教学管理的改革和创新。

从教学理念上来讲，促进教育教学观念转变，改变了教师“满堂灌”的方式，由学生自主学习模式替代。教师不在处于主导地位，逐渐转向学生学习的指导者。教学过程要突出学生的主体地位，更重视培养学生的自主学习能力，提高人才培养质量。教师要学习设计指导，帮助学生高效学习。在考核方式上，从结果评价为主（过分重分数）向结果过程结合转变，更重视学生的学习过程。

从教学内容上来讲，慕课建设重新整合并设计了教学内容和教学情境，使教学资源形式更新颖，更能激发学生学习的原动力，使学生处处能学，时时可学。

从教学方法上来讲，从课堂为主（过分重课堂）向课内外结合转变，教学方法多样化，更利于提高学生的学习兴趣。改变教师讲，学生被动听的弊端，使学生能够更好地参与到教学过程中。

从教学手段上来讲，利用信息技术进行教学指导，更利于学生之间互相学习、交流以及协作，实现了资源的共享。教师鼓励学生做好全面互动，并积极参与其中，更好的保证学生学习效率。同时慕课加强了学习过程管理，确保学习的时效性。

从教学效果上来讲，精良的慕课内容，充分调动了学生的学习积极性，培养了学生的创新能力，拓展了学生的知识结构。

6结束语

慕课与计算机教学融合是值得研究和实践的。首先，慕课建设正在弥补传统教学方式的缺陷，在基础上改善教学效果。其次，慕课开发和研究的过程，一定要结合实际，开发合适的慕课资源、设计合理的教学模式。它不仅提高了学生在课堂的主导性，而且提高了学生的思考能力和创造性，令学生真正成为课堂的主导者。最后，慕课建设对教师的专业能力和水平提出了更高的要求，慕課资源的制作、教学环节的设计等过程要求重点突出、内容充实。总之，慕课建设是符合高校人才培养目标的，对课堂教学改革、转换学习方式、提高教学质量都具有非常重要的理论和实践意义。