基于“互联网+职业教育”的水文与工程地质专业国家级教学资源库建设探究＊

高彩霞，李红，王明秋，蒋洪亮，成六三，徐智彬

基于“互联网+职业教育”的水文与工程地质专业国家级教学资源库建设探究＊

高彩霞，李红，王明秋，蒋洪亮，成六三，徐智彬

（重庆工程职业技术学院，重庆 402260）

基于“互联网+职业教育”的现代理念，面临当前地质勘查行业围绕国家需求进行转型升级，建立水文与工程地质国家级专业教学资源库，整合各个高校与企业的优质资源，培养高素质技术技能人才，使得本专业社会服务能力得以提升。就资源库的建设思路、建设内容、创新点等分别进行阐述。该资源库的国家级建设方向，积极填补了全国高职地质类专业国家级教学资源库的空白，为当前疫情防控停课不停学提供了强有力的服务。

互联网；职业教育；教学资源库；水文与工程地质

1 建设背景

目前，国家生态文明建设方针，给水文与工程地质专业以及大地质专业群转型升级发展提供了较大机遇，从而更好地服务于国家战略需求。国家落实高职扩招政策，就更加需要高职院校的专业建设以及人才质量更上一台阶。国家“一带一路”战略政策的实施以及对职业教育政策的大力支持，为高职院校信息化教学改革提供了更有利的支持。水文与工程地质专业覆盖水文地质、工程地质、环境地质以及地质灾害四大方面，且辐射工程地质、资源勘查、国土资源调查、旅游地质等专业，应用性较强。鉴于前人对资源库积累的丰富经验[1-9]，重庆工程职业技术学院联合全国高职院校与知名企业，组织开发一批优质的水文与工程地质专业教学资源（包括视频课程、虚拟仿真软件视频、企业生产典型案例等等），为教师、学生、企业用户、社会学习者等不同层次的需求者提供服务。

2 建设思路

水文与工程地质专业国家级教学资源库遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的构架逻辑，将分别从团队建设、教学改革、管理机制、资源建设、应用推广等方面阐述。

2.1 团队建设

水文与工程地质专业教学资源库建设团队包括指导层、核心层和实施层。指导层由首席特邀顾问（中国矿业大学（北京）教授）、地质类行业企业专家以及教育教学专家组成，共同负责本项目建设的总体方案制订以及重难点解决等工作；决策层由项目主持院校以及子项目负责单位组成，具体负责教学资源库的顶层设计与管理、统筹规划与组织协调以及进度把握；实施层由项目联合申报地质中高职院校、行业企业及技术支持公司组成，具体负责子项目课程资源的开发、持续更新、应用推广等。

2.2 教学改革

水文与工程地质专业国家级教学资源库在智慧职教平台落地。在智慧职教中心平台上传了各类丰富地质素材，学生可以在中心平台、MOOC学院以及教师组建的云课堂班课上自主学习，企业用户与社会学习者也可通过中心平台、MOOC学院自主学习，尤其是在线职业培训，这种网络学习在职业教育资源库建设中就为社会不同阶层的学习者提供便利，由此推动全国地质类中高职院校的信息化教学改革。

2.3 管理机制

将水文与工程地质专业教学资源库辐射到资源勘查、工程地质勘察、地质灾害调查与防治等专业，资源库内容素材量庞大，因此，建设工作量非常大，周期时间也很长，而且涉及的院校、企业等人员众多。因此，为了保证资源库顺利建设，必须设立一定的管理机制。

2.3.1 构建多元共建机制

教育部和省级教育行政部门在引导、规划和统筹资源库建设中发挥重要作用，并实时监控资源库的运行情况，有效引导、督促资源库的建设和应用。第一主持院校负责提供具体的建设管理办法，并对资源库的建设质量时刻监督，为国家级水文与工程地质专业教学资源库的推动提供强有力的组织保障。项目建设团队要发挥主体作用，切实承担主体责任，重点做好建设和应用推广工作，使资源库建设落实。

2.3.2 优化质量保障机制

要完善资源质量保证机制，确保资源的合法性、准确性和科学性，建立资源标准体系，明确规范标准；建立质量管

理体系，要把水文与工程地质专业资源库的建设当成是地质高职院校专业改革发展的常态、长线工程；建立质量评价体系，牵头单位必须跟踪资源建设过程，建立有效的评价制度，建立师生互动交流和评价界面，根据反馈信息对资源进行完善、修改和更换。

2.3.3 健全推广应用机制

努力加大与行企业的深度融合，提高企业员工自主学习与在线培训的效果。完善资源建设联盟功能，水文与工程地质专业教学资源库建设联盟众多，要不断壮大联盟建设力量，为社会各阶层学习者提供更加优质的学习资源；建立宣传推介机制，制订资源库推广宣传与培训办法，例如到各个高职院校进行资源库信息化教学讲座，到企业进行信息化技能训练培训，鼓励教师积极参加信息化教学比赛等，从而推动资源库的有效应用。

2.3.4 建立长效运行机制

建立长效运行机制，保证资源库持续建设。建立资源库维护机制，制订资源库素材评审鉴定办法，提供各类资源开发的工具和制作规范标准等，制订资源淘汰更新流程等，并监测教学资源管理运行情况，以维护教学资源库持续更新；建立应用更新机制，以每年更新比例不低于10%为目标，收集使用者对资源建设的评价和反馈意见，并不断修正和更新，不断促进教学资源质量的提高。

2.4 资源建设

本资源库建设分3个阶段。

2.4.1 前期准备阶段

主持院校联合参建院校与知名企业的相关专家，就建设方案框架、内容、建设素材的质量标准召开国家级教学资源库建设方案论证会。同时，明确各项目负责单位、负责人、建立项目负责人管理制度，来确保资源库建设有序、有质量。

2.4.2 建设阶段

本专业教学资源库的建设包括网络平台搭建以及资源内容建设。资源库具体建设内容包括“1”个专业人才培养方案”、“6”大助学辅教中心、“6”大典型工作项目任务、“1”个特色模块和“”个冗余资源。

2.4.3 资源全过程运行

坚持“边建边用”“共建共享”的原则，将已完成的相关资源素材在智慧职教平台上开放运行，对平台的运行情况进行科学评估，并根据评估结果进行有针对性的修改、补充和完善。

2.5 应用推广

目前，参建院校在2019年水工环专指委会议上共商学分互认制度实施办法，并初步达成意向。部分优秀的课程从智慧职教中心平台调入智慧职教MOOC学院。MOOC学院配有课程结业证书，为学分互认提供支撑。每所参建院校在MOOC学院里选择两门课程，进行学分互认，逐渐完善学分互认机制，提高资源库的利用率。

组建水文与工程地质专业教学资源库推广团队，制作微信公众号、宣传片等，在网络、期刊、报纸等传播；加大地质兄弟院校的资源库的使用交流，组织讲座宣传，可以深入到本科地质院校推广宣传，提高教学资源库的使用率。

倡导参建院校进行线上线下混合式教学。为了转变传统教学理念，促进地质类职业院校的信息化教学改革，主持院校地质类专业教师及学生实名注册比例达90%以上，参建院校地质类专业教师及学生实名注册比例不得低于80%，且运用资源库进行专业教学的学时数比例达到50%以上。

3 建设内容

按照资源库“能学、辅教”的基本定位，服务高素质技术技能型人才培养培训的定位和共建共享、边建边用的原则，结合水文与工程地质专业建设总体框架设计，充分发挥行业企业在资源库建设中的作用，广泛吸纳社会资源，以行业企业需求为主导开展资源库的建设工作。主要建设内容包括“1”个专业人才培养方案、“6”大助学辅教中心、“6”大典型工作项目任务、“1”个特色模块和“”个冗余资源，如图1所示。

3.1 “1”个专业人才培养方案

建设单位共同完善并制订、实施适应“互联网+职业教育”发展需求的水文与工程地质专业人才培养方案，优化专业课程体系、课程标准、教学教材标准、顶岗实习标准、实训条件建设标准和职业技能等级标准。

3.2 “6”大助学辅教中心

3.2.1 专业信息中心

围绕职业岗位、专业信息中心、人才培养、创新创业栏目，具体建设内容有专业介绍、专业概述、专业建设、专业质量评估、创新创业等属性的资源以及岗位标准、典型工作任务介绍、专业介绍、专业调研、专业标准、名师名家等12个子栏目。

3.2.2 课程中心

“课程中心”将在已建10门专业标准化课程的基础上，继续新建20门标准化课程和5门技能实训课程。课程中心在已建543个微课的基础上，再建设1 000个微课，重点选取典型工作任务或重点技能训练模块，便于开展线上线下混合式教学。

图1 水文与工程地质专业教学资源库建设顶层框架设计图

3.2.3 素材中心

按照“最小学习单元、颗粒化存储”的思路，建设35门课程之外所需的资源，使得资源库的颗粒化资源数量达到10 000条以上，实现资源丰富多样，满足个性化拓展课程的建设需求，来服务教师课程的灵活搭建以及学生自主拓展学习。资源库的颗粒化资源的文本和图形资源数量占比小于50%，且已被组课应用的资源占比不低于50%。

3.2.4 技能训练中心

本技能训练中心包括地质类各种技能大赛、大学生创新创业实践、学期综合地质实训、地质项目导向实践、地质职业技能训练5个训练包，涵盖多种资源，包括地质类国家职业标准、地质行业标准以及在线测试等，为不同用户提供丰富的资源保障。

3.2.5 行企信息中心

本中心主要面向地质类行业、企业单位，内容广泛。其包括行业动态、标准、规范、各地质企业单位风采、新技术等内容，能更好地服务于中高职院校师生、企业员工，开展各类职业培训等。

3.2.6 培训认证中心

为将来搭建地质行业“1+”证书的培训，建设中级地质工职业资格培训中心2套以上、师资培训项目5个以上、就业创业培训项目5个以上，不仅可以全面提高地质类专任教师的专业知识能力，同时也为毕业生、求职者的就业提供了便利。

3.3 “6”大典型工作项目任务

依托地质行企业背景的水文地质、工程地质调查、测绘、勘察、环境地质调查与评价、地质灾害勘察等“6”大典型工作项目任务所需的职业能力，重新梳理学历课程以及培训课程体系。

3.4 “1”个特色模块

3.4.1 专业技能大赛

包括矿物鉴定大赛、岩石鉴定大赛、CAD绘图大赛、矿产地质勘查大赛、大学生创新创业大赛、大学生职业规划大赛等各类技能大赛训练包，每个技能大赛训练包内含竞赛标准、竞赛方案、竞赛场景、模拟赛场、竞赛题库、测评系统等，来提升学生实践能力。

3.4.2 虚拟仿真

建立虚拟仿真实训中心。通过虚拟仿真实训建设，将核心技能实训单元通过仿真软件实现三维虚拟化，模拟真实操作环境，全方位真实展现工作环境和操作流程，提升学习的趣味性，也可弥补部分实训场地、设备、环境的不足，这就为职业院校实训课程提供了学习便利。虚拟仿真实训中心计划建设虚拟工程地质原位测试、虚拟岩土工程勘察、虚拟室内土工实验、虚拟地质灾害逃生演练4个虚拟实训包资源。

3.4.3 地质科普

加强科普场馆建设，完善地质陈列馆、地质灾害陈列馆等科普场馆，新建地下水科学科普馆，开发新的科普展教品，组织高校大学生科普文化大赛等科普活动，增强科普基地的科普功能，满足更多社会学习者对优质科普资源的需求。

3.4.4 在线测试

本项目将联合信息技术有限公司研制理实一体在线考评系统。该系统以水文与工程地质专业教学资源库中学历课程以及实训课程的题库资源为基础，借助智慧职教中心平台、职教云课堂以及MOOC学院的现代信息手段，可从平台上随机抽题，进行作业布置、无纸化测验、考试等，最大限度地排除人为因素，保证考试的客观、公平。

3.5 “N ”个冗余资源

在水文与工程地质专业教学资源库的建设中，发挥水文与工程地质专业辐射引领的作用，对大地质专业群、成人教育、企业培训认证等进行资源建设，构成“”个冗余资源，以发挥专业教学资源库服务国家“一带一路”战略、“高职百万扩招”和“千亿培训”作用。

3.6 优化门户网站，完善资源库平台功能

继续鼓励教师应用智慧职教在线教学平台“职教云”及“云课堂智慧职教”APP开展课堂教学，发挥学生的学习积极性和主动性；同时，教师在职教云课堂可以实时了解学生的视频学习时间、作业、测试等学习情况，并可以在平台上随时随地解答学生的问题，发挥教师的引导、监督作用。实现教学资源库平台的“能学、辅教、助训、可评、普及”等功能。

4 资源库建设的创新点

4.1 填补高职地质类专业国家级资源库的空白

当前高职院校地质类专业群无国家级资源库建设，水文与工程地质专业资源库建设将有效地辐射大地质专业群，整合全国中高职院校以及地质企业的优质资源，适时培养高素质技术技能人才，这对提高就业率有重要意义。

4.2 专业设置紧密结合当前国家社会经济发展需求

国家实施生态文明建设、乡村振兴以及储备战略稀有金属等方面政策，各个高职院校积极进行相关专业的转型和升级，包含了涵盖区域重要经济区带的产业布局调整和城镇化布局，基础性、公益性生态调查重大工程，水土污染治理的环境岩土工程，绿色矿山建设，地质公园，绿色能源开发以及旅游地质等方面的区域社会经济亟需发展建设的内容，形成以水文与工程地质专业为核心，辐射地质工程、资源勘查、地质灾害调查与防治、工程地质勘察、旅游地质等专业的大地质专业群教学资源库，开发和应用并重，行业资源共享，从而更好地服务社会、服务国家。

4.3 专业与地质勘查行业转型升级专业技术对接优势明显

当前地质勘查行业围绕国家需求进行转型升级过程中，急需要新时代地质信息产业的新空间。水文与过程地质专业设置了信息综合采集、加工、处理等社会大众需要的地质资料信息等方面的相关课程，比如“遥感技术与应用”等；另一方面，水文与工程地质专业设置“地球物探实训”“岩土BIM应用”等课程，完全对接行业转型升级所需要的地质勘查开发新方法。

4.4 为当前疫情防控停课不停学提供了强有力的服务

当前，举国上下众志成城抵抗疫情。为响应国家号召停课不停学，水文与工程地质专业教学资源库向全国师生免费开放。

目前已经拥有6 924的用户量，3 674条素材，5 992道题，职教云课堂班课达90多门，专业教师在平台上为学生在家布置丰富的线上教学资源，积极开展小班教学，给学生提供学习的方便。通过本资源库向全国师生免费开放的各种新闻媒体报导，更多的地质类中高职院校积极咨询教学资源库的使用方法，也表示愿意加入资源库国家级建设的大列车，如图2和图3所示。

5 小结

基于互联网的迅速发展、国家教育政策的实施以及传统地勘行业的转型，为水文与工程地质专业以及大地质专业群的发展提供了较大的机遇。整合全国地质中高职院校优质资源，建立水文与工程地质国家级专业教学资源库，为社会各阶层学习者提供优质服务。按照资源库“能学、辅教”的功能以及共建共享、边建边用的原则，结合资源库建设总体框架设计，主要从“1”个专业人才培养方案、“6”大助学辅教中心、“6”大典型工作项目任务、“1”个特色模块和“”个冗余资源来建设。该资源库的国家级建设方向，积极填补了全国高职地质类专业国家级教学资源库的空白，为当前疫情防控停课不停学提供了强有力的服务。

图2 疫情当前水文与工程地质教学资源库向全国免费开放

图3 目前水文与工程地质专业教学资源库在线资源以及使用情况图

［1］文雯，周博，胡家栋，等.高职院校药品质量与安全专业教学资源库建设探究［J］.科教论坛，2019（6）：61.

［2］叶文胜，彭亚雄.高职专业教学资源库建设的问题分析和优化建议［J］.黄冈职业技术学院学报，2018，20（5）： 35-38.

［3］高立，谭业发，苏正炼.新形势下教学资源建设的探求与思考［J］.教育教学论坛，2018（52）：205-206.

［4］熊建宇，吴金旺.基于互联网理念的专业教学资源库建设［J］.教育与职业，2018（11）：108-111.

［5］李漪.基于“互联网+”的职业院校教学资源库建设探讨［J］.职业技术教育，2018，39（26）：46-49.

［6］艾雨兵，贾让成，郭春燕，等.职业教育专业教学资源库建设成本效益探讨——以浙江省20个立项资源库为例［J］.中国职业技术教育，2018（35）：41-47.

［7］张芬香.“互联网+”背景下职业教育教学资源库建设及其应用［J］.职业技术教育，2017，38（8）：63-66.

［8］周建.高校教学资源库建设研究［J］.教育与职业，2013（6）：183-184.

［9］张美娜，王彤，欧阳伟，等.高职道桥专业信息化共享教学资源建设研究与实践［J］.中国职业技术教育，2015（2）：32-40.

G642

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.12.023

2095－6835（2020）12－0056－04

重庆高职院校市级专业教学资源库建设项目（水文与工程地质专业），主持人：高彩霞；重庆市高等教育教学改革研究项目（编号：142087），主持人：高彩霞

高彩霞（1983—），女，博士，地质专业带头人，讲师，研究方向为地质学、高等职业教育研究。

〔编辑：张思楠〕