浅谈小学生英语学习习惯的养成

高淑兰

摘 要：古人云：一年之计在于春。小学生英语学习也是如此，从小开始抓起是重中之重，要想从小学好，习惯就是摆在教师面前的一个十分关键的问题。英语学习过程也是习惯养成的过程，因此，想让学生获得成功，要把他们的学习习惯从小、从严抓起。

关键词：小学英语;学习习惯;培养策略

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）02C-0117-02

一、培养良好的听说习惯

无论是过去还是现在的英语课堂，都存在着学生没有精神、不听教师指令、不张嘴、不模仿、不积极做的问题。学生对课堂没有兴趣、注意力不集中、听不懂教师的用语，长此以往，为他们以后的学习会造成很大的困扰。

就上述问题，笔者认为是因为学生没有养成良好的学习习惯所导致的。对小学生来说，当学习习惯习惯比学习知识还重要，好习惯是学好英语的前提条件。作为一线教学的教师应该怎么办呢？最有效的策略就是培养良好的学习习惯。

我们都知道小学生的模仿力较强，但自控能力较差，作为教师首先应保证自身发音准确，充分利用教育资源比如点读机等，争取让小学生在一开始就接触到准确的语音、语调，同时教师要有明确的肢体语言，让学生感知明白。让学生做到會静听，会仔细观察。

每一个单词教师都应做三次口型，让学生静静听，细心观察做到模仿，并让他们大胆、大声地正确读出。听、说、读、写既是教学方法也是教学手段，要想方设法吸引学生爱听、静听，看到肢体语言，就明白要表达的意思，教师要尽力用多样的教学方法与手段，认真评价每个学生的学习效果，采取多种评价方式，对学困生要耐心，引导他们用心听他人说，然后自己也敢于发言。

教师也需要采取一对一的教学辅导，这样能够充分体现多样化的教学和评价方式，让学困生也能从听读方面有一些进步，从英语学习中得到一些快乐，从而提高学习兴趣，培养良好的英语学习习惯，营造良好的英语学习氛围。

二、抓住小学生心理特点，重点培养学生的阅读习惯

在教学中，大多数教师发现从小学三年级一直到六年级始终存在着有些小学生不爱读英语的现象，也就是人们常说的“哑巴英语”。“哑巴英语”为学生以后的学习造成了很大的困难，这也是摆在教师面前的一个严重问题。读是英语学习中不可缺少的一个关键环节，只有坚持天天读，坚持读完、读懂，才能为以后的英语学习奠定基础。

所以，在教学中，教师应该鼓励学生，把坚持二字放在首位，遇到不会读的地方应立即处理，先正确读出单词，再练习读句子，读短文。只有读才会发现本身存在的问题，才会知道学习效果，才能培养学生的语音语调、节奏语感等。根据现在的语言环境和语言学习需要，每个高年级学生应每天坚持读20分钟左右，中年级学生坚持读15分钟左右，低年级学生坚持读10分钟左右。同时，读英语和说英语是相辅相成的，在教学中教师进行输入时要十分注意范读和领读的准确性，从而培养学生的阅读能力。所以，上好每节英语阅读课和专项训练阅读课是学习英语的必备条件，只有教师重视阅读，坚持做，学生才能养成良好的阅读习惯。

三、注重培养学生大胆说、积极做的好习惯

趣味课堂是一种见效快、效果好、能最大限度发挥学生说英语的主动性和积极性的课堂。在教学中把握好学生的心理需要和现场状态，充分利用教育资源，如幻灯、投影、录像、录音、实物图片等教学媒体来创设背景，寓教于乐，把学生带领到一个有趣的知识世界。同时，提高他们的注意力和记忆力，让学生根据不同的情境创编不同的对话，从而培养学生大胆说、积极背的好习惯。成功建立在自信的基础上，在领他们大胆说积极背的同时，不断表扬和鼓励有进步的同学，哪怕点点滴滴的进步也要看在眼里，让学生感到自信。让他们在大胆说的同时收获成功和快乐，如此，学生便会有说英语的欲望。

在遇到困难时，教师要热情地帮助他们，不随意打断他们的语境和语言，待他们说完再纠正其中的错误，鼓励学生的优点，让他们继续积极做、大胆说，这样不仅有利于提高学生的语言水平和积极性，还能让他们在快乐中改掉错误并记住内容。鼓励的同时还要培养学生对在日常生活中见到的物品能用英语说的尽量用英语说的习惯，对用英语和教师打招呼交流的同学给予表扬和鼓励，在行动中巩固学生学过的知识，使学生能在英语世界中成长。

四、培养小学生动笔即规范的习惯

就小学生书写英语字母占格的问题，在教学中，教师发现如果最早不严抓、狠抓小学生的正确书写，包括坐姿、笔姿以及特殊字母如f、k、j、q等在四线三格中的位置，那么将给孩子们带来很多年书写困难。其实英语26个字母如果书写规范了，那么以后将会很顺利地书写英语单词及句子。当然还得注意写句子的规则，比如句子开头第一个单词首字母大写，根据句子性质放标点等。英语字母非常容易和汉语拼音混淆，教师在指导书写时要注意培养和训练低年级学生分辨。

比如许多低年级学生总是容易把英语中的y、p等写成汉语拼音的写法。最重要的是让学生养成提笔就按规则去写的习惯。教师应在课堂书写时一笔一画都教，边看边鼓励，写得好的随时展示给其他同学并给予表扬，提高学生的竞争意识，使学生在一个良好的书写氛围中形成书写习惯。

五、积累小主题，培养学生高效的学习方法

小学英语虽然不深，但如果内容太散，学生也容易失去学习兴趣。多年的教学经验使笔者有所体悟，要积累小主题，围绕主题组织学习内容，由浅入深地教学会事半功倍！比如，笔者积累的一个小主题是“大自然”，然后把和大自然有关的单词、句子、短文，放在一起，学习、对比、扩展、创作，甚至写诗，激发了学生浓厚的兴趣，甚至在下课之后，还有同学追着笔者问大自然的一些事儿，有时同学之间也会乐此不疲地探讨，这些都是小主题带来的优势。

又如“假期”这个小主题，同学们可以先把自己假期的见闻感受、生活情况用汉语写出来，修改好后翻译成英语，这样在意思的引领下，学生不但对英语单词、句子感兴趣，对自己的创作更是津津乐道，交流课就显得别开生面了。所以，我们不要忽视“小主题”的价值，在教学中，不要嫌麻烦，应多动脑，多积累，当学生把这种学习方法当作习以为常的课型时，我们的小学英语课堂一定会更加高效而有生机。叶圣陶先生说：“先有有创造性的先生，然后才有有创造性的学生。”笔者认为，小学英语教学，应该处处充满创作的欢乐。

六、利用小试卷，反复训练，让学生熟中生巧

小学英语教学，离不开反复检测。英语毕竟不同于母语，在教学中虽然不能忽视听说，但听说的目的是学会书面语，所以写单词、写句子、理解短文、学写短文，是小学英语教学的重中之重。为了让学生打下扎实的英语学习基础，利用小试卷反复训练，必不可少。

古语云：“熟能生巧。”学生在小试卷上取得的成功，是其他地方的成绩不能代替的。小试卷，不仅可以及时检测，还可以反复检测，这对小学英语学习是非常有利的。同时，小试卷上因为检测形式灵活多样，也为学生学习节省了时间，减轻了负担，熟能生巧，培养了学生的创造性。同时，也能及时查缺补漏，进行个别辅导，保证英语教学在小学阶段能面向全体学生，不让一名学生掉队。

综上，通过对小学英语学习习惯养成的种种分析，笔者认为在小学阶段应该严格训练学生，不断发现教学基础知识中的乐趣及方法、策略等，合理完成小学英语教学任务，让学生在欢乐中学习，在美好的氛围中进取，养成良好的英语学习习惯，为以后的英语学习做好铺垫。

参考文献：

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