群文阅读教学法在初中语文教学中的应用策略

冯殿军

摘 要：近些年来，随着我国新课程改革的不断深入，初中语文教学中的阅读教学也渐渐被学校所重视，阅读在语文教学中可以说是无处不在的，而语文阅读教学则可以有效地提高学生对于课文、词语的理解，还可以有效提升学生的阅读能力。在初中教学中，学生的阅读能力如何往往决定了其语文成绩的高低，并且，阅读可以有效地促进学生实际交流能力的增长，而初中语文教学中应用群文阅读教学方法，不但可以提高学生的交际能力，对于学生一生都有着积极的影响。本文就对群文阅读教学法在初中语文教学中的应用进行了分析。

关键词：群文阅读教学法;初中语文教学;应用

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）02C-0044-02

在初中语文教学中，课堂气氛往往显得比较枯燥无味，并且还十分的严肃，很多学生在对知识进行记忆的时候，也是通过死记硬背的方法来实现。并且，当教师让学生对内容进行阅读时，为了保持课堂的安静，喜欢让学生单独进行默读，这使学生的学习积极性受到了制约，而且当学生在单独阅读知识内容时很难形成逻辑思维能力，所以导致很多学生最终的阅读成效都不是很理想。应用群文阅读教学则可以很好地改善这一问题，因为其在阅读的基础上进行了创新和改革，从而使得学生在通过群文阅读之后，能够将自己的阅读能力和思考能力加以提高，加深对语文知识的理解。

一、群文阅读教学法在初中语文教学中的应用现状分析

（一）教学目标存在盲目性

到目前为止，群文阅读教学方法已经被越来越多的院校和教师所关注，在进行教学的时候，教师也希望学生的阅读能力能够有所提高，所以，为了实现这一目的，教师们开始实施群文阅读教学法。但是，因为教师所制定的教学目标存在一定的盲目性，使得最终的教学效果仍然不尽如人意，在实际的阅读教学过程当中，教师并没有将群文阅读的方向进行准确的指向，而是给定了学生一个大致的方向，这就使得群文阅读的作用得不到真正的发挥，如果在教学目标极其不合理的情况下，阅读教学反而会出现负面的影响。

（二）虚化现象急剧加强

当前，在初中语文群文阅读教学当中，教师将大部分的重心都放在教材和课文生字、语句分析上，认为学生只要对这些词语、语句进行理解，就能够理解整篇课文的中心含义。实际上，这种教学方法并不能够达到最终的教学目的，反而会给学生传输一些错误的认识，让他们认为对课文的学习只要对生词进行理解就可以了。鉴于应试教育的长期影响，现在很多教师仍然在以一种比较传统的模式进行施教，在教学时使用“填鸭式”教学方法，他们只关注学生成绩的高低，并不关注学生的阅读能力是否有提高，这使得整个教学过程极具制约性，最终的群文阅读教学质量也就不理想。因此，在进行群文阅读教学的时候，教师还必须关注学生阅读能力和阅读素质等多方面的提升，让学生可以在课堂有限的时间之内学到更多的东西，从而达到真正的教学目的。

二、群文阅读教学法在初中语文教学中的有效应用对策

（一）采用多样化的教学方法培养学生的阅读能力

初中语文教学中所涉及的课文篇幅都比较长，而一节课的时间是有限的，在教学时，教师就应当考虑到这一特征，如果想在有限的时间之内将一篇课文全部讲完是比较难的，所以，教师就可以采用对应的教学方法来进行教学。在对一篇课文进行教学时，可以和其他的课文同时进行教学，也可以以课内文章带动课外文章开展教学。一方面，教师可以以一篇带动多篇的方式来进行群文阅读教学，在使用这种方法进行教学时，一般要在两个学时到三个学时才能够完成，所以，为了保障群文阅读教学的有效性，教师在教学时就可以将内容进行分解閱读，对于基础内容利用一课时进行精读，其余的两个课时，则可以阅读延伸出来的文章，从而让学生体会到什么叫作真正的群文阅读。比如，当学生在第一课时进行阅读的时候，教师就可以让学生对整篇课文全部进行细读，在教师指导下，让学生去学习其中的内容，对知识进行吸收和消化。在第二课时的学习上，教师就让学生对延伸出来的内容进行阅读，通过阅读了解作者的写作风格和写作结构，从而丰富自己的知识系统。另一方面，教师也可以采用课内多篇的方式来进行群文阅读教学，比如，在对文言文进行阅读教学的时候，学生可能很难对文言文的意思进行理解。这时，教师就可以将相关的课文放在文言文的阅读中进而形成一个群文阅读，当学生将课文阅读完之后，可以在课文中学习到古代人的说话艺术和所体现的思想。通过这样的教学方法，不但有助于教师教学目标的实现，还可以让学生在群文阅读中具备更扎实的阅读能力和对多篇文本的学习能力，培养和锻炼学生勤于思考、乐于学习的良好学习习惯。

（二）确定议题 开展实践活动

在初中语文阅读教学中，要想实现群文阅读的有效运行，还必须选择一个正确的议题来开展对应的群文阅读实践活动，而在活动开展的过程当中，教师必须要考虑到群文阅读对学生所产生的作用。议题在群文阅读教学中发挥着至关重要的作用，教师往往就是因为没有明确议题的重要性，从而导致阅读教学质量低下。群文阅读教学并不单单是一种教学模式，其实是多样化的，需要结合实际的情况来分析，从而确定一个正确适宜的议题。当进行群文阅读教学时，教师可以将几篇文章同时组合在一起来锻炼和培养学生快速阅读的能力，随着时间的推移，学生可以在快速阅读之后准确地掌握到文章的中心含义，当达到这种程度时，就意味着学生的群文阅读能力有了明显的增加。比如，教师在对《春》《秋天》以及《济南的冬天》三篇课文进行教学的时候，就可以将这三篇课文当中的优美词句结合起来向学生进行讲解，从而让学生知道这三篇课文所讲的中心内容和相似之处。这样一来，既有效地提高了教学进度，让学生在对一篇课文学习的时候，同时掌握到三篇课文的知识，大大提高语文整体教学的质量和有效性。

三、结束语

在初中语文阅读教学中应用群文阅读，教学目标的制定还存在盲目性、虚化现象等问题，这些问题会严重制约教学的顺利开展，因此，为了改善现状，在教学时，可以通过采用多样化的教学方法、确定议题开展实践活动等来培养学生的群文阅读能力，提升群文阅读效果，为学生的未来发展打造有利的条件。

参考文献：

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