探讨小学语文教学中古典诗歌蕴含的审美教育

张文婷

摘 要：众所周知，中华文化源远流长，诗歌是当前语文教育教学的重点，尤其在古典诗歌之中不仅蕴含了作者的思想情感，而且也可以培养学生的审美能力，所以在小学语文教学中要清楚把握古典诗歌的内涵，积极做好学生的审美教育。因此，在本文中，笔者从不同的角度探析了古典诗歌中的审美教育，对促进学生全面成长具有推动性作用。

关键词：小学语文;古典诗歌;审美教育

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）02C-0034-02

古典诗歌当中蕴含着丰富的人生哲学，在小学语文教学当中学习古典诗歌不仅符合新课改的要求，而且通过古典诗歌所蕴含的内容开展审美教育是推动学生全面成长的关键所在。从属性上分析，诗歌结合了情感与艺术，在古典诗歌教学当中，教师需要引导学生进行分析与欣赏，有针对性地找到诗歌的切入点，感受诗歌所带来的画面感以及艺术美，于无形当中，培养学生的审美能力。所以在小学语文课堂当中，要加强对古典诗歌的教学，针对小学生的审美心理开展教育，提高学生的审美情趣，塑造其健全人格。

一、小学语文教学中古典诗歌审美教育的步骤

（一）课堂导入

毋庸置疑，导入是课堂教学中的首要步骤，在古典诗歌审美教育过程当中首先要保证具有审美性，并且要遵循以人为本的基本原则，从小学生的认知特点出发，尽可能地采取具有趣味性与灵活性的导入方式，这样才能让小学生集中注意力。比如，在为学生介绍刘禹锡的时候，语文教师可以先介绍刘禹锡名字的来历，或者通过口头表述，或者通过多媒体以动画展播的形式为学生讲说。传说，在唐朝有一位进士叫刘旭，有一天晚上他怀孕的妻子做了一个梦，在梦中碰到了大禹，到了第二天，他的妻子就生下了一个孩子，夫妻二人觉得这个孩子是大禹赏赐给他们的，所以叫刘禹锡，刘禹锡，字梦得，简单来说便是做梦获得的。这样一来能够让小学生产生好奇，进而激发他们的学习兴趣。在介绍其他诗人的时候，语文教师也可以采取这一方法，比如李太白的来历也是母亲梦到太白金星下凡而取名李太白。通过这种方式能够在最短的时间内抓住学生的好奇心，让学生尽快进入到课堂教学之中，提高学生的学习积极性。另外，还可以据诗导入音视频，在学习《忆江南三首》的时候可以通过多媒体播放古典音乐，比如《渔舟唱晚》，可通过视频播放江南风光，在受到视觉与听觉的冲击下，学生能够对江南景色产生向往，从而在学习过程当中，能够更加主动。

（二）情感表述

在古典诗歌当中，作者会通过词语表达自己的情感，或思乡，或忧国，这不仅能够体现时代特色，而且也能够体现出作者的审美意识以及审美情趣。在教学当中，为提高教学质量，语文教师如果按照古代的方式教学古典诗歌，那么会使课堂变得枯燥与乏味，也无法让学生对诗歌所蕴含的情感获得了解，对此，笔者认为可以将古代教学方式与现代教学方式相结合，提高教学的趣味性。在学习苏东坡古典诗歌的时候，语文教师要从苏东坡是一名“吃货”入手，让学生查阅资料概括有哪些食物是因苏东坡而得名的，当然因为小学生的年龄比较小，很多学生不一定能完成，此时语文教师便可以通过多媒体的方式将与苏东坡有关的食物以图片的方式展播，比如具有代表性的东坡肉等。在学生了解这些知识之后，语文教师便可以引出古典诗词，如“黄州好猪肉，进价如泥土”，这样一来可以拉近学生与作者之间的距离，让学生清晰地感受到苏东坡也是日常生活中的普通人员，并非遥不可及。又如孔子这个人物，很多小学生受影视剧的影响，认为万世先师的孔子仅仅是一位儒雅的读书人，但是据说孔子的力气非常大，并且个子也比较高，甚至他的父亲是有名的大力士。当然这些故事不一定十分准确，但是却能够带给学生震撼，经过渲染，学生能够对作者产生兴趣，同时也会对古典诗词产生好奇心。从另外一个角度分析，在古典诗词教学过程当中，语文教师需要从时代出发，让学生对作者所表达的情感加以了解，让学生真正投入到古典诗歌的学习之中。

（三）讲故事

在古典诗歌审美教育当中要遵循学生的认知特点，其中可以以讲故事的方式进行教学。在教学陆游的《示儿》的时候，语文教师要从作者所处的时代背景出发，讲靖康之难、北宋灭亡的故事，在教学时要具有趣味性，并告知学生作者所处的时代会对作者产生一定的影响，通过对陆游《示儿》的学习可以从字里行间了解到作者对美好生活的期盼，让学生提高想象力，感受诗歌所表达的情感的同时培养学生爱国情操。所以在古典诗歌教学当中，教师要尽可能地从历史背景出发对作者生平经历加以分析，并在此基础上对字词进行推敲，这样才能让学生从本质上理解作者的情感表达。

二、小学语文古典诗歌教学中审美教育培养的内容

（一） 提高学生人情美与人性美

古典诗歌是时代的产物，虽简短但是却表达了人情之美与人性之美，能够引人共鸣，同时学习古典诗歌能够感悟人生，虽然时代不同，但是感知却是相同的，因此在小学语文教学当中，教师要通过引导、想象、联想等不同的方法，让学生感知作者的情感，丰富情感体验，提高自己的人性之美与人情之美。比如，在学习《悯农》的时候，可以让学生想象农民在烈日下辛勤劳作的画面，体会该诗歌所蕴含的情感，从而在日后的生活中懂得节约粮食。又比如在学习《游子吟》的时候，让学生想想诗词中的画面：一位年迈的老母亲在灯下一针一线地为游子缝衣服，从而体会到慈母的感情，让学生真正了解“谁言寸草心，报得三春晖”所表达的含义。

（二）提高学生感知诗歌画面的水平

古典诗歌实现了画面描述与意境创设的融合。正如王维所言“诗中有画，画中有诗”，每一位诗人都是一名画家，能够从细节入手，将景物组合成优美的画，然后将自己的情感与画相互整合，形成古典诗歌。在古典诗歌教学当中，语文教师需要不断提高学生感知画面的能力，要让学生在学习过程当中将诗歌想象成一幅动静结合的画面，从字里行间体会到意境之美。在学习《咏柳》的时候可以让学生对诗歌当中的画面进行描述，特别是对“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这一场景进行想象，让学生感受作者所要表达的画面，并理解作者所要抒发的情感，有效提高学生的欣賞能力。

（三）提升学生语言美与音乐美

正如上文所言，古典诗歌是最美的韵文，所以其创造的境界具有艺术性，同时，古典诗歌具有表现力，每一首诗歌都按照一定的节拍与节奏，在古典诗歌教学当中，语文教师需要积极培养学生的语言美与音乐美。比如在学习《春江又绿江南岸》的时候，需要将“绿“字加以重视，并且进行推敲，然后学生能够想象到春风拂过一片生机勃勃的画面，这样一来不仅能够让学生更好地使用语言，而且使其在日后的写作当中也能够加以引用，提高整体水平。

参考文献：

包发宗. 小学语文诗歌教学中如何培养学生的审美能力[J]. 西部素质教育，2017，（9）.