“三全育人”指导下高校体育教学工作有效探索

宣丽

摘  要：高等教育中，不再单一性地关注学生的智力水平，更多的关注学生的综合素质;且随着社会经济的迅猛发展，社会各行各业对人才的要求不断提升;而过硬的体育技能和较好的身体素质，更是学生在未来发展中的闪光点。当前的体育教学中学生参与活动的积极性不高，且部分高校也意识不到开展体育课程对于学生未来成长的作用，而三全育人理念指引下，则为高校的体育教学提供了全面性且针对性的指导，对学生良好体育意识、终身体育习惯的养成具有促进意义。

关键词：三全育人  体育教学  途径

中图分类号：G807.4                                文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2020）05（b）-0158-02

Abstract： With the rapid development of social economy， the requirements of all walks of life for talents are constantly improving; excellent sports skills and good physical quality are the flash point of students in the future development. Under the guidance of the concept of "three complete education"， it provides comprehensive guidance for the physical education in Colleges and universities， and promotes the development of students' lifelong sports habits.

Key Words： Three all education; Physical education; Ways

当前素质教育在各个教学领域中都被广泛推广，它改变了传统教育对实践教学方面的忽视，让学生能够联合教育和实践，实现学以致用;而高校践行“三全育人”体育教学理念，规范学生的体育行为，调整院校的体育锻炼形式，会对学生的体育意识态度的规范具有显著效果。本文就高校体育教学工作开展现状，对“三全育人”的规范化引导途径进行具体阐述。

1  高校体育教学工作开展过程中的不足之处分析

1.1 体育项目的选择不合理，缺乏趣味性及灵活性

高校在体育项目的设置和体育活动的选择上存在严重的不合理性，大众化的体育项目占据了较多的空间，且体育课程的开设仅为完成教学任务、帮助学生获得学分为主要目的，失去了体育教学应有的强身健体、终身锻炼的教育意义。而随着高等教育的发展，高校体育课程中的趣味性逐渐减少，这将导致许多体育项目的开展在学生群體面前缺乏吸引力;高校体育教学中技术性水平不断提升，教育工作者也应该适当把握技术提升与兴趣之间的关系，若趣味性元素缺失，将导致原本活跃的体育活动变得缺乏创造性和积极性。

1.2 理论教学没有为实践教学提供实质性引导

体育意识的养成需要一定的体育技能作为技术支持，而体育技能的获取这需要理论教学指引实践活动来完成。当前高校体育教学中，理论课程的开展过于稀少，学生的体育练习缺乏规范性引导。课堂理论知识中涵盖一些基本的技巧和体育规则，老师引导学生仔细剖析体育理论知识，可以准确把握技能技巧的关键点，使得体育训练更加富有针对性。且在理论知识的指引下，学生才会明白加强体育锻炼与生产生活的基本关系，从而端正自己的态度，认真对待体育课程，树立起终身体育的意识。而理论知识的缺失，导致体育活动中的实践开展“杂乱无章”，各类体育项目的目的性也过于混乱，不利于学生体育锻炼的根本效果。

2  高校体育教学中践行“三全育人”教育理念的意义

首先，“三全育人”理念指引下，为高校体育教学活动的全面性开展提供了理论支持;目前高校体育教学比较单一，而“三全育人”教育理念下，则从教学规范性、教学全面性、全方位引导、全员参与等多个角度入手，为体育教学的开展提供了新的方向。其次，“三全育人”指导下，引导广大学生参与到体育活动中，让学生充分意识到，体育课程的开展，不仅是增强身体素质、娱乐玩耍，还具有规范行为、激励生活态度、思想引领及调适学习与生活的关系的作用。最后，“三全育人”教学理念指引下，还改变了过去重视技能、轻视育人的弊端，通过对教学活动组织调整，让学生在不同的体育活动中充分感知立德树人的教育功能。

3 “三全教育”理念指导下高校体育教学工作开展的有效途径

3.1 高等院校应构建并不断完善全员育人的体育教育模式

首先，全员育人的对象应拓展到所有的学生群体;由此，高校应结合自身情况，设计一套与自身相适应的教学体制，并且综合教书育人、管理育人和服务育人的多种教学目的。在体育项目的选择和教学设计中，应符合多数学生的基本体育需求和运动现状，提升学生参与体育项目的契合度;对于体育项目开展中不合理的部分，院校也应该及时进行调整，深入落实以学生为本的教学理念。再者，还应符合全员的素质发展规律，帮助学生构建起正确的价值观;大学体育教学中应发挥出应有的育人功能，必要时加强德智教育与美育教育的结合，丰富活动形式，借助多种教学方式的引导、多种评价方式的鼓励，丰富学生的大学生活，营造良好的体育文化和体育意识形态。

3.2 高等院校还应适当拓展体育活动形式

目前，高校体育项目比较单一，学生的可选择性不强，许多大众化体育项目的开展，让学生觉得毫无趣味性元素。由此，高校应设置阶段性目标，定期增加新的体育项目;可以借助调查问卷的形式，向广大学生群体的意见进行搜集、汇总，作为体育项目选择的科学性依据，同时又是迎合广大学生群体运动需求的途径。其次，老师作为体育项目的重要策划者和引导者，更应该汲取一些新元素，改变过去墨守成规的体育教学理念，为学生提供全面性且规范性的引导;且老师更应该发挥出一定的“伯乐”作用，及时发现学生的体育优势和长处，并且进行不断的指引，让学生将自身优势不断放大。最后，还应该定期整合内外教学资源，为体育育人的渠道拓展提供优化途径;为调动学生参与热情，也可以定期引入一些武术比赛、阳光体育春秋长跑、网球技能比赛及健身操等多种体育项目类型，摆脱传统体育项目下的思维束缚。

3.3 强化理论教学与实践教学的契合度

过去的体育教学主要以动作练习和形体练习为主，然而缺乏理论性知识的支持下，学生单一性的掌握运动技巧是远远不够的，且也不能满足体育教学中的基础育人功能。由此，理论教学便起到了一定的调节和规范作用;在理论教学的指引下，学生可以轻松把握运动的要点，并且在自行练习中也可以降低出错率;其次，理论知识中往往还涵盖着一些积极性的元素，例如体育游戏的公平公正原则，友谊第一、比赛第二的思想，尊重对手帮助队友的积极态度等，久而久之，学生才能在体育课程的学习中实现人格魅力、运动能力的综合提升，实现体育育人的长远目标。

4  结语

“三全育人”教学理念的指引下，使得高校体育教学朝向更加全面的方向发展，高校体育教学不再仅仅传授某一项运动技能，而是从全面性、综合性、长久性的角度出发，帮助学生建立起科学持久的运动观念，并且端正自己的工作学习态度，让学生受益终身。

参考文献

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