小学语文教学中的书法指导

朱倩

【摘 要】 在小学语文的教学过程当中，教师应意识到书法教学的重要性，通过在小学语文教学当中的书法教学来提高学生的文字书写能力和水平，进而达到小学语文教学质量和效率的提高。

【关键词】 小学语文;书法;指导

书法教学不仅能培养学生语文核心素养，更能够引导学生养成更好的学习习惯，这对学生今后的语文学习和今后的发展而言具有着重要的作用和意义。

一、转变教学观念，精选书法教学内容

社会的不断发展过程中，教育课程也在不断发生着变化和改革，而这一过程当中，教师的教学方式更应做出改变，注重对学生全方位能力的培养，而书法教学过程，能够在培养学生基本能力的同时，优化学生的综合素质。

通常而言，语文的教学主要是掌握课本的基本知识和信息，而缺乏专业的书法教学，学生和教师对于书法教育关注度较少。基于这种情况，首先教師需要做到转变教学观念，意识到书法教学的重要性，可从以下三方面入手：第一，转变教学观念，书法教学主要是为了学生掌握一定的文字书写能力及提高对书法知识的理解，这一过程中，教师应选择合适的教学方式进行引导。第二，教师应充分了解学生的学习情况，根据学生身心发展情况制定合适的教学计划。第三，教师需要不断提高自身的书法水平，掌握一定的书法知识和技能，取得高质量的教学效果。

小学的书法教学中包含了丰富的教学内容，教师需要根据学生实际情况有针对性地进行教学内容选择，有效备课。在教学中需要引导学生学习书写基本技能，掌握汉字的构成。更需要学习相应的书法故事和书法常识，从而拓宽学生的知识面。同时，还必须要注意培养学生的观察能力和阅读能力。

例如在小学六年级书法教学中，教师出示生字：瀑。师：请同学们看看，是什么结构的汉字？生：是左右结构的字。师：不错。在看看它分别是由哪些部分组成？生：……师：对呀！那我们单独书写“瀑”字的右部分该怎么写？请到前面来写给大家看。师：（指黑板上的字）请大家观察一下，这字的哪些部位容易写错？（学生议论纷纷）师：谁来说说？生：“瀑”的下面不是“水”，分五笔完成。师：是啊！说得非常好。仔细观察就会有所发现。

可以通过引导学生观察优秀的书法作品，结合学生的实际水平和教学目的来选择书法教学的内容，提高学生的书法能力，提高学习质量。有针对性进行书法教学，在提高学生文字书写能力的同时，能够进一步促进语文教学质量的提高。

二、充分利用教学资源，丰富书法教学方式

小学书法教学，不能局限于语文课堂，更可以利用各种教学资源，学生可从多方面进行书法学习，营造良好的学习氛围。如，教师可组织学生在黑板上轮流进行书法演练。第二，举办书法评比活动，如组织学生进行书法比赛，激发学生学习欲望，进而达到学生书写能力的提高，最后则可通过书法讲座，使学生了解书法知识，激发对书写教学的兴趣。

在书法教学中，学生对书法的兴趣十分重要，有兴趣，才能够激发学生学习书法的积极性和主动性，促使书法教学取得更好的效果。那么教师就可以在这一过程当中通过创设情境的方式，使书法教学更富有趣味性，学生积极参与书法教学过程，进而实现教学效果的提高，如，针对汉字的基本笔画学习时，教师可以引导学生思考，汉字是由哪些笔画构成的？要求学生从最简单的汉字开始思考，通过多媒体呈现汉字基本笔画，给学生直观的印象。汉字的笔画顺序是书法教学的重点内容。运用多媒体的动态效果，将汉语笔划序列呈现给学生，学生能够准确地掌握书写顺序。在学生掌握了书法的基本知识后，可组织学生进行汉字笔画书写竞赛，让学生对所学的知识加深印象。同时可对学生书法作品进行展示，及时进行表扬和鼓励，培养学生的自信心和书写兴趣。

兴趣是最好的老师。学生的学习热情越高，学习效果也越好。因此在书法教学过程当中，教师就需要从学生的兴趣入手，转变学生书法学习的观念，从被动学习转为主动学习。教学过程当中，教师可以通过讲述书法家的趣事来吸引学生，或者是通过汉字小故事来提升学生对汉字的兴趣，进而培养学生书法学习的兴趣。

更重要的，在小学语文书法教学当中，教师需要不断引导学生积极地投入到书法的练习当中，通过不断的练习来提高学生的书写能力，教师要着重指导学生进行汉字的基本笔画的练习。更要基于学生的实际情况，指导学生进行临摹之类的书写练习，逐步培养学生的书写能力。

三、转变书法学习方式，完善书法教学评价

在小学的书法教育中，有必要指导学生改变书法学习的方式。为了提高书法的学习能力，需要引导学生展开自主学习，这就要求老师给予学生足够的时间来进行独立的思考、探索或者进行协同学习和相互沟通。第一，自我探索，引导学生课外积极调查，收集资料，并独立进行思考，加深对书法的了解。第二，在合作学习当中，促进学生之间书法技巧和书法知识的交流和沟通。从对方的优点中学习、思考，加深对书法的理解，提高学习能力。

在小学的书法教育中，评价起到很重要的作用，积极正面的评价提高学生学习书法的积极性及书写能力。评价过程当中要做到以下两点：学生的个体差异性。教师是书法教育的核心，学生是教室学习的主体，在学习过程中进行自理研究和协调学习，所以在教育评价中，教师的评价是必须的。为了让学生能够理解书法的学习，需要学生的自我评价以及对学生的整体评价。第二是评价内容的网罗性。书法教育不仅能帮助学生学习书法，还能增强学生的价值观和感情，促进他们思维和素养的全面发展和提高。

此外，还需要培养学生良好的书写习惯。根据课程安排的要求，在语文教学当中，学生要掌握正确书写方法，保持一定的书写速度。对于学习书法的学生来说，好的书写习惯是关键，只有具有良好书写习惯，学生的书写速度才会提高。因此，在教学时，教师应该让学生们正确地学习书写姿势，养成良好的习惯。对于小学阶段的学生而言，他们还处于注意力，无法全面集中的阶段，因此在书法教学当中除了教师的监督和引导之外，还需要家校合作，从而达到最好的效果。

书法作为我国一门传统艺术，通过小学语文教学当中重视书法教学，能够有效实现学生书写能力的提高，进一步了解书法知识。这一过程当中教师需要转变教学理念，总结书法经验，探索优化教学方式，提高学生对书法的兴趣和书写能力。