“听+”模式为特殊教育精准化课堂助力

张琴莹

国际著名教育学者佐藤学认为：相比于发言和交流，“倾听”才是课堂的核心活动。从课标中可以看出“倾听”能力是随班就读生需具备的重要素养，在特殊教育中，对“倾听”习惯的培养显得尤为重要。在特殊教育正新兴之际，教师要借对随班就读生倾听习惯的培养，发挥最优势的教育形式，强调倾听的重要性，关注每一个特殊个体的倾听习惯，创设具体倾听特色的“润泽课堂”，提升随班就读生综合核心素养，精准实施特殊教育。

一、误入藕花深处： 倾听现状不容乐观

佐藤学认为，倾听者对发言者的关注、同感和共鸣，会在发言者心中产生一种信任感和依赖感，会拉近随班就读生与其他学生之间的距离，这就是一种理想化的润泽课堂。润泽课堂是安心的、柔和的、将自己的知识与同伴共享、相互欣赏的课堂。但是现实的课堂，随班就读生倾听的现象还是不容乐观。

1.貌似自主开放，实则缺乏倾听意识

随班就读生对课堂缺乏兴趣，上课时眼神游离，容易被外物干扰，对知识的接纳由自我主观意向决定。遇到自己感兴趣的内容就倾听，遇到不感兴趣的或者犯难的，就失去了听课的积极性，产生懈怠心理，导致无法做到连续性倾听。笔者通过观察发现，意识缺乏的随班就读生只有耳朵参与，不会用手记，也不会用脑思，考后举手发言，对言语信息的处理不理解，甚至单纯地停留在记忆层面，明显能看出他学习的主动性不强。

2.貌似指导有方，实则倾听质量欠佳

大多数随班就读生对教师讲授的信息深信不疑，懒得去思考问题，依赖老师，只想直接获得老师提供的答案，采取了被动式和接受式的倾听，导致批判倾听的发展尤为不足。这些学生爱记录老师总结性的发言和所强调的知识点，从而认为老师所说的内容就是百分百准确。还有一些随班就读生对自己的学习能力缺乏信心，否定自己的想法和答案，但也不想进行思考，只听优秀学生回答，主观上认为他们所说的答案肯定是正确的，所以只是记录优秀学生和老师的答案，从而不主动思考，更没有自己的批判思维。

3.貌似尊重理解，实则缺失倾听习惯

随班就读生缺乏倾听意识，倾听的质量不佳，其实本质原因是随班就读生没有养成倾听的习惯。倾听习惯的养成并非朝夕，是长时间循环练习的过程。一位随班就读生的发言还没有完毕，另一个就把手举起来想表达自己的看法，或者会说“不对，他说得不对”，越是活跃的学生可能越没有倾听的习惯。其实这都说明老师平时教学缺乏对随班就读生倾听要求的培养，种种现象表明倾听习惯的缺失会影响随班就读生课堂知识的摄取。

二、吹尽黄沙始到金：倾听习惯策略探索

倾听能力是每位学生应具备的重要核心素养之一，倾听教育是特殊教育的重要手段之一。打造并用心构建一个安心、轻松、愉悦的“润泽课堂”，需要让师生之间相互倾听，相互理解和相互沟通。在教学过程中有意识、有计划地去科学训练随班就读生倾听能力，这不仅是对课堂一种高质量的提升，也对提高随班就读生的语言表达、信息提炼、内容思辨等语文素养起到明显作用。笔者以《蜘蛛开店》为例，进行三方面策略的阐述。

1.借“听说”训练，培兴趣，育表达习惯

为了达成安静、柔和、专注倾听的润泽课堂，教师要在课堂中让随班就读生侧耳倾听并尊重同学的话语，学会表达自己的感悟，对其进行“听说”训练。因为无论是在课堂还是生活交际中都离不开听说，听是为了理解，说是为了表达。听是获取信息的渠道，说就是对听进行梳理后的信息输出，用语言来表达自己听时所收获的所思所想。“听说”训练既可以锻炼随班就读生倾听的注意力和倾听的记忆力，又能锻炼其口头的表达和复述能力，也能检查随班就读生对教材的理解程度。教师在听前先布置思考题，强调听时认真地听，不要用笔进行记录，听后根据要求，梳理答案后进行回答。

师：听老师读《蜘蛛开店》前，先说一个小要求，用心记住老师提出的问题，你们用耳朵仔细地倾听课文内容，听到答案后不要用笔去记录，用心去回忆和记住。

生：……（加几句）

师：蜘蛛为什么要开店，开了什么店都来了哪些顾客。它最后开店成功了吗？

生：蜘蛛因为寂寞和无聊才开店。开了口罩店来了河马，开了围巾店来了长颈鹿，开了袜子店来了蜈蚣，最后开店失败了。

借助课文也可以顺势开展“传话游戏”。游戏形式不仅能增加课堂教学的趣味性，还能在游戏中无形地地培养随班就读生倾听能力。老师可开展“好故事，我来听，我来说”的课外扩展，先给随班就读生讲一个小故事，让随班就读生仔细听，听了之后再让随班就读生将小故事进行复述。这也是非常有效的锻炼听说能力的办法。

要培养学生在潜心倾听时，运用听觉注意力，听到正确答案，得出答案后，抓住重点进行取舍，重新组织并连贯表达，加强表达的系统性和连贯性。学生从老师的讲授、自己的分享、同伴的鼓励中体验获得新知识和分享新知识的愉悦，会对课堂充满兴趣，对学习抱有积极的态度，感受倾听的高效，“听说”训练既增强了倾听的兴趣，又培育了表达能力。

2.借“听记”训练，培能力，育提炼习惯

为了达成让每位随班就读生都能沉浸在倾听中的润泽课堂，教师需要培养随班就读生的倾听能力。课堂的倾听是需要质量的，只停留在浅层次的信息上，缺失对知识的提炼，这是苍白、空洞的吸收。“听记”训练是指学生在听的过程中根据老师所提出任务有目的地取舍，搜寻并提炼出重要信息，并记录下来，运用多种感官进行统合，培养随班就读生高度集中注意力，全程保持倾听状态，还可培养敏捷的反应力、严谨的分析能力、提炼概括能力。简单的“听记”训练却包含着各种能力的锻炼和养成。

如在《蜘蛛开店》的教学中，教师让随班就读生边听边记录，根据要求回答。在第一次倾听训练时知道主要内容。第二次倾听，学生要边听边记录，捕捉并提炼主要内容，记不下留空跳记，听完再补。

高质量的倾听能让感官积极参与到课堂的全过程，批判式思维的加入让随班就读生在课堂中学会提取有效信息，舍弃干扰信息，将其内化成自身的知识体系。对随班就读生进行“听记”训练，让其在语言的输入和文字的输出来回的过程中逐渐掌握和加强听记技能，批判性倾听意识的培养能使其终身受益。

3.借“听思”训练，培思辨，育倾听习惯

润泽课堂是以随班就读生发展为本的课堂，养成良好的倾听习惯是随班就读生发展过程中的重点之一。学校的教育不只是让学生获得知识，最终是要让学生养成良好习惯。“听思”训练就扮演着是倾听培养的重要一环。课堂上，一问一答的教学形式，在来来回回的提问和思考中培养了学生良好的倾听和思辨习惯。

《蜘蛛开店》教学实录

师：蜘蛛给河马织口罩的时候花了一整天，给长颈鹿织围巾的时候花了一个星期，那么你们想一想，如果要给蜈蚣织袜子会花多久呢？

生：蜘蛛给蜈蚣织袜子可能会花一个月的时间。因为按照时间日、星期、月、年这样排序下来。文章中已经有日和星期了，所以我觉得织袜子可能需要一个月。

师：联系课文说明你的理由。

生：文章中说蜈蚣有四十二只脚，脚的数量太多了，肯定花的时间也长。

從答案中能明显地感受到这位随班就读生在用心倾听老师提问，提取有效信息，进行思考，向老师和同学做出反馈。这个过程是高阶思维的体现，潜心倾听、接收信息、分析内容、提取要点、进行反馈，达成引导了随班就读生会学、乐学，促进了随班就读生主动成长的“润泽课堂”。