渗透生涯教育，培养生物社会责任意识

时玉华

[摘 要] 教师在教学时，要遵循核心素养教育理念，将学科逻辑和核心素养培养相结合，通过挖掘教材信息、成立兴趣小组、参与社会实践的教学创新与改进，让学生在主题探究、躬身体验的过程中潜移默化地接受生涯教育的思想引导，从而培养和提升学生的生物社会责任意识，造就勇于担当的新时代新青年。

[关键词] 高中生物;生涯教育;社会责任意识;核心素养

在高中生物教学过程中，教师要结合生物学科的社会责任意识培养要求，渗透生涯教育理念，让学生在高中阶段真正了解自己，正确定位，形成清晰明了的职业生涯观念，强化责任担当，用自己所学为社会做贡献。

一、挖掘教材信息，潜移默化

生物教材是教师开展生物教学的基础，面对静态的生物课本，教师要不断挖掘教学信息，选择适合的教材内容进行课堂延伸和拓展，适时渗透生涯教育理念，让学生在学习生物知识的过程中潜移默化地接受生涯教育，帮助学生树立正确的职业观念，培养学生的生物社会责任意识。

在教学“细胞的癌变”时，学生需要学习细胞癌变的病因和诱因，了解如何预防癌症。教师要结合生物知识及教材上涉及的与生物学有关的职业，适时进行生涯教育。随着环境污染，癌症的发病率急速提升，而且有低年龄化的趋势。引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类的健康问题，进一步激发学生的社会责任感和使命感。

挖掘教材信息，渗透生涯教育的意义很大程度上在于引导学生认识所学的生物知识与将来的社会工作、技能等方面息息相关，教师要有目的、有意识地将生涯教育的思想和内容融入生物课堂，促使高中生物知识体系与学生职业生涯规划意识和能力的培养良好地融合在一起，润物细无声地在课堂上渗透生涯教育理念。

二、成立興趣小组，主题探究

成立兴趣小组的方式是让学生以共同感兴趣的探究主题为导向，通过合作的方式进行主题探究，让学生在进行生物主题探究活动的过程中深化生物知识，形成生涯认知，拓展兴趣爱好，还能在这个过程中进一步明确自己的人生方向，正确认识自己，客观地进行生涯规划的认知和调整。

在教学“杂交育种与诱变育种”时，教师可以通过让学生组成兴趣小组的方式，分组查找与了解杂交育种与诱变育种的概念、原理、优点、缺点以及实例应用等内容，抓住典型案例进行主题探究。如袁隆平与杂交水稻，被称为“第五大发明”，这是杂交育种的典型应用。诱变育种的著名应用青霉素，在第二次世界大战中救治受细菌感染而濒临死亡的伤员生命，发挥了重要的作用。通过分组进行主题探究的方式，帮助在育种方面感兴趣的同学拓展生物知识应用，体会育种知识的社会应用及社会贡献。

教师在组织学生进行主题探究过程中，兴趣小组的形式是一种有效的“合作--探究”模式，教师在这个过程中遵循导向性和自主性、综合性与开放性的主题探究原则，鼓励学生积极参与，自主思考，大胆创新，提出可行性措施，引导学生在这个过程中掌握生物知识，深化生物责任意识。

三、参与社会实践，躬身体验

社会实践的方式是激发学生学习动机，调动学生学习积极性的重要方式。教师要基于高中生物课程的教学内容和目标培养，渗透生涯教育，让学生在参与社会实践的过程中通过躬身体验、切身感受形成正确的生涯认知。

在教学“微生物的实验室培养”时，教师可以联系当地的大学生物实验室参观学习，以制作牛肉膏蛋白胨固体培养基为例，让学生通过直观的接触和观察体验计算、称量、溶化、灭菌、倒平板等操作过程，清楚实验室工作要求、注意事项等，体验生物专业领域研究的权威性和严谨性及研究结果对人体健康的积极作用等。通过参加社会实践的方式，让学生在躬身体验中接受生涯教育的影响和指导，感受生物研究的重要性和社会意义，激发学生深度学习生物知识的兴趣，强化学生的生物社会责任意识。

在组织学生参与社会实践过程中，教师首先要明确活动目标，制定好实践活动的可行性计划，在具体实践过程中渗透生涯教育理念，引导学生理解和明确活动的深层次教育意义，为未来的生涯规划做好准备。

总而言之，生涯教育的教学思路在于教师在高中生物教学过程中，通过系统教育性活动，不断挖掘教学潜力，指导学生增强对自我和人生发展的认识和理解，让学生增强认识责任、履行责任意识，形成良好的责任观念和责任品格，从而培养学生的生物责任意识，提升学生的高中生物核心素养。

参考文献：

[1]胡友月，杨小华，郭利影.高中生物教学渗透职业生涯教育的教学设计思路[J].广西教育，2018（42）.

[2]冯瑶琼.高中生物教学中渗透职业生涯教育的必要性及对策研究[J].中学生物教学，2016（23）.

（责任编辑：吕 研）