当大班美术碰上电子白板

张成平

【摘  要】在美术教学中使用现代信息技术——电子白板作为辅助教学，给教育方法注入了新的血液。文章主要阐述了如何在一日活动中调动大班幼儿对美术活动的兴趣，并用电子白板这一信息化手段进行美术教学活动，以绘画《手指鱼》《太阳》，添画《圆》为教学案例，分析说明电子白板通过视频、图形、动画、声音等为载体的知识资源，展示大班幼兒个性，以及如何充分利用资源库、大自然的教学资源，提升美术教学的质量。

【关键词】大班;幼儿;美术;电子白板

电子白板集电视、电脑、网络、视音频等技术于一身，是未来21世纪最佳辅助教学的工具，它有：遮盖、放大、擦图、回放、画画、拉幕等功能。和传统的美术教学方式相比，打破了常规美术活动课的照葫芦画瓢，教师出示范画，再一一剖解，然后幼儿照画的程序。电子白板在美术活动中的使用，让活动气氛更活跃、教学效果更直观、活动兴趣更浓郁，也更能稳定幼儿的注意力，发挥幼儿主体能动性，对审美情绪、审美观念有着重要的影响。

一、在日常活动中调动兴趣

大班幼儿对身边常见的事物和现象的变化规律已产生了一定的兴趣和探究欲望。《幼儿美术教育》指出：“兴趣是美术活动的动力之一”。在日常活动中，借助电子白板，将形态各异的物体的图片展现在孩子们的眼前，使孩子们感到神奇、有趣，积累学习的经验。另一方面利用表演、猜谜等形式激发幼儿兴趣。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“提供自由表现的机会，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。一次偶然的机会，我发现大班的孩子对白板越发得好奇，为了满足幼儿的好奇心和操作欲望，我将摆放白板的地方创设成美工区，孩子们在掌握操作方法的前提下，自主结伴，自由选择线条的形状等进行想象画或者创意涂鸦。在评价环节教师运用“回放”的功能一一展示给全班幼儿欣赏，让操作的幼儿有更多的表现空间，创作乐趣;让欣赏的幼儿从审美的角度去观察，发现美、感受美、创造美，充分调动每个幼儿对美术活动的兴趣。

二、在美术活动中展示个性

多媒体教学基本分两类：一类是挂图、模型、实物;另一类是电教设备。电教设备中的电子白板在美术活动课上的运用，不仅让教师从繁重的知识讲解中解脱出来，还将自己变成“幼儿”主动参与到学习活动中，大大激发了孩子们进行美术活动的兴趣，为构建新型的美术教学模式提供了保证。著名教育家陶行知说：“要解放孩子的手脚，解放孩子的口嘴”。我们成人要保护幼儿这种求知欲，让他们的个性在知识经验的基础上，进行展示。我在注重培养幼儿绘画技巧的同时，还提倡幼儿独特个性经验的积累。在幼儿绘画的过程中，教师可以通过游戏让孩子从固定不变的思维模式中挣脱出来，有更多的夸张和创造性的作品。

教师《纲要》指出：“为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高”。展示、点评幼儿作品是美术活动的最后一个环节，也是一个不可忽视的环节。我从孩子的角度出发，不再以“像”与“不像”“好”与“不好”为统一标准，通过教师介绍幼儿作品，幼儿与幼儿之间互评作品等方式，让孩子们通过评价，了解别人的长处和自己的不足之处。有个小朋友在画“太阳”时把太阳画在纸的最下面，讲评时我先让伙伴们点评他的作品，最后让他介绍自己的作品，这时伙伴们才知道原来他画的是太阳下山的情景，多好的想象力，我立马给了一个贴画在他的额头。我就是像这样，在美术活动中运用生生评价、幼儿自我评价等方式让幼儿感受到自我创造的愉悦，使每个孩子在美术活动中张扬个性，展示自我。

三、建立资源库，延展教学的宽度

电子白板的资源库在使用前，白板教师需要把大量的图片全部存放进去，使用时根据幼儿的表述，出现相应的图片，给幼儿及时的知识储存，心灵的强大震撼，还大量节省了教师的时间，从而将更多的精力放在观察、了解幼儿，精心设计活动环节上。然传统的ppt的使用，必须先将图片按照预设的顺序摆放而言，电子白板中资源库的使用显得更加灵活、省时。

四、利用大自然，培养想象力

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“在大自然中萌发幼儿对美的感受和体验，用自己的方式去表现和创造美”。在一次午饭后的散步活动中，只见黄采薇指着花坛里的树说：“教师，这是爸爸，这是妈妈，这个最小的是宝宝”。我说：“为什么呀？”“爸爸壮壮的，妈妈比爸爸瘦小一点，宝宝是最小的，它们这样站着就像我爸爸、我妈妈还有这个就是我”采薇笑眯眯地说着。马上又有人来了一句：“不是，不是，我看大树像把伞一样”。子豪说：“大树是屋顶，小鸟们在上面睡觉，大树就是它们的家”。

五、结语

总之使用电子白板作为美术活动的辅助教学手段，不仅能帮助幼儿在活动中提高学习兴趣、展示自我的个性、积累创作经验，还有利于突破美术活动教学的重难点，何乐而不为。

参考文献：

[1]万中.幼儿美术教育[M].南海出版社，2009.