小学数学问题情境创设的探索

张秀林

摘 要：在新的教育背景下，数學教师必须积极改革教学观念，将新的教学理念与教学方式落实到实际教学中，遵循新的教学理念，以学生为课堂核心，激发学生学习兴趣的同时调动学生学习的积极性，尤其是要积极创设趣味性的情境课堂，在此背景下，促使学生思维发展。此外，教师应鼓励学生探索数学问题，提高他们的数学能力。基于此，主要对小学数学问题情境创设的措施进行探索，首先要营造积极的课堂气氛，在课堂中创建有效的提问情境;然后要合理选择问题创建情境，并且要加强学生的代入感，尤其是教师与学生之间需要有效的交流，充分发挥其作用，以提升问题情境下学生的学习能力。

关键词：小学数学;问题情境;课堂气氛

教育改革的不断深入，对小学数学教学质量的要求越来越高，因此，数学教师要利用各种教学方式提高小学数学的教学效率，然后转变传统的教学方式，采用学习先进的教学理念，根据教材内容和学生的实际情况创设有效的问题情境，进一步激发学生的学习兴趣，学生在高涨的学习兴趣与积极性驱使下自主学习，充分提升自身的思维能力，为综合发展做贡献。

一、营造积极的课堂气氛，创设提问情境课堂

以前的课堂上，教师只通过口头讲述或者笔头讲述的方法来讲解数学知识，对学生而言数学是特别深奥难懂的，因为他们认为平时是接触不到的，通常情况下为了保持课堂秩序，教师都不苟言笑，外表很严肃，很长一段时间，学生会对老师产生疏离感，导致厌倦学习。但是通过问题情境的创设，教师在备课的时候就会了解学生所需要的、所接触的，为了更好地了解学生的需求，创设的问题情境也可以更贴近学生。比如，教师讲“除法的初步认识”这节课时，可以准备一些牙签，让学生四人一组，每组分发二十四根，这样可以促进同学们之间的交流，然后提出问题：把牙签平均分成4份、6份然后看结果，教师则在此刻到同学们身边巡视，了解学生的课堂进度，从而调整自己的讲课进度。实践结束后，提出了示范要求，让学生积极参与并随机选择学生进行讲解和展示。学生用自己的话讲给同学听往往比教师的专业术语来得通俗易懂。对讲得好的给予表扬，表现差的进行鼓励，并在课后与其沟通了解到问题所在，从而提高自己的教学水平。除了缓和低迷的学习氛围和提高学生的自主性外，这种方式还可以让教师关注学生之间的学习差异，根据学生的能力教学，并平等对待每个学生。

二、合理选择问题创设情境，加强学生代入感

一切都是连贯的，数学也不例外。如乘法和除法，在教过乘法之后，我们直接讲除法的时候是很突兀的，学生的思维是很难接受的，所以我们就可以引导学生利用之前学习乘法时积和乘数的关系来讲解商和除数的关系，只要讲通了之间的关系，学生就可以轻而易举地理解除法和乘法的关系。生活经历也是数学教学中不可或缺的一部分。所以教师在选择有效问题的情境创设时，选择是很有限的。我们不可以选择学生太陌生的情境，对他们而言是很难理解的，我们要选择与生活贴近的情境。比如分蛋糕、买水果这些实际问题，学生在听课时也会感到比较轻松自在，容易理解，从而对数学产生兴趣，也很容易产生代入感，有利于情境的创设。

三、师生合作交流，提高问题情境下的学习能力

在课堂上，一些数学知识很枯燥，如果教学方法僵化，学生就缺乏学习的动力。此时老师就可以采用适当的情境创设。例如，在“圆柱表面积”课程的教学中，教师使用多媒体技术来构建长方体表面区域的过程。让学生通过图像和直观动画演示过程，很容易理解长方体表面积公式的来源，让他们更愿意和你一起学习、一起进步。在问题创设的背景下，在小组交流时，学生的水平是不同的。如上面提到的分牙签的情境，会导致做得快的时间被浪费、做得慢的时间太紧的状况出现。这时候教师就可以给做得快的小组提出新的问题，并给予表扬，以保持他们的积极性;对于做得慢的小组，教师可以参与其中，协助他们，或者给予他们一点小提示，师生一起合作。了解学生的情况并在下一组中进行调整，以确保每个小组处于同一水平。

四、结语

问题情境在小学数学教学过程中的应用产生了非常显著的效果，有效地提高了教育的质量和效率。由此可见，在数学教学过程中创设问题情境的重要性，教师通过数学课程相应的内容，结合学生的认知水平，在激发学生学习积极性的背景下充分利用其发挥作用，创设情境，促使学生主动学习、深入探究，进一步提升小学数学教学效率，尤其是有效促进学生综合发展。

参考文献：

[1]汤婧.小学数学问题情境创设的探索[J].科学咨询，2020（41）：174.

[2]王悦.浅谈小学数学课堂教学自主探究式学习的实践与尝试[J].考试周刊，2020（75）：75-76.

编辑 温雪莲