实施“生活化”教学，促进思维发展

吴方方

【摘 要】 小学数学具有很强的抽象性和思维性，鉴于小学生智力发展水平的限制，不能很好地理解数学知识，如果将生活融入课堂中，将有利于学生理解并掌握知识，能够拓展学生的思维能力，让学生更好地掌握知识，提高学习效果。

【关键词】 小学生;生活化;拓展思维

数学和生活是密不可分的，数学来源于生活又应用于生活。新课标要求将数学知识生活化，让学生在生活中学习数学，并感受到数学应用于生活的乐趣。在数学课堂中，老师应善于运用生活教学，根据学生的生活经验，结合学生感兴趣的生活常识，通过多种多样的形式展示给学生，激发学生的好奇心和想象力，让学生真正体验数学和生活的紧密联系，更好地拓展学生的思维，提高数学综合能力。

一、创设生活情境，提高学习兴趣

在日常生活中有各种各样的数学知识，教师在教学过程中，可以通过创设不同的生活情境，让学生仿佛身临其境，感知到数学知识就在身边，让学生对数学知识产生浓厚的兴趣，激发学生学习数学知识的兴趣。通过不断创造生活情境，学生不仅可以学到更多的知识，也可以将学习到的知识应用于生活中，将二者紧密结合，提高学生的学习热情。

例如，在教学《克与千克》时，教师让学生提前准备好矿泉水、电子秤等学具，教师提问学生：在日常生活中，你们都有哪些用到克？学生积极地回答：“一瓶矿泉水是500ml，相当于500克”“一袋瓜子有的是100克，有的是500克”“一个大苹果大概250克”。那日常生活中哪些用到千克？学生纷纷举手回答：“一袋大米50千克”“一袋面粉25千克”“妈妈的体重是50千克”。看着同学们这么积极，教师适时提出问题：克与千克有什么关系呢？同学们开始分小组讨论，有的说千克是公斤，只有特别重的东西才能用千克表示，有的说那两瓶矿泉水的重量是不是1千克呢？针对同学们的疑问，教师给出了千克与克之间的关系为1千克=1000克。通过在课堂中引入生活情节，学生了解了相关知识并深刻记忆。

上述案例，教师通过在课堂中设置生活情境，让学生更加深刻地理解了数学知识，提高了学生学习的主动性，使数学知识不再抽象化，变得与实际生活相接近，提高了学生学习的兴趣。

二、利用生活常识，探究数学问题

在小学数学的学习过程中，培养学生探究意识具有非常重要的意义。通过在课堂中引入生活常识，有利于培养学生的探究意识。教师在课堂过程中，不能单纯地讲授知识，要找到学生感兴趣的知识点，结合生活常识，适当引导学生发现问题、分析问题和解决问题。学生通过分析问题找到知识疑点，不断探索分析，更深入地了解数学知识，找到解决问题的途径。

例如，在教学《百分数的认识》课程中，教师在课堂开始就让学生找到生活中常见的百分数并列举。学生积极发言：“饮料中糖的含量为5%”“毛衣中羊毛的含量为90%”“白酒的酒精含量为38%”……有学生提出问题：“老师，什么叫作百分比？”“百分比是怎么计算出来的？”老师没有急于回答学生的问题，而是给学生出了一道题：咱们班50名学生，今天出勤48人，出勤率是多少？有学生立刻回答了问题，老师出勤率是96%。用出勤人数除以全班人数就是出勤率。学生同时提出了另外一个问题：“老师，那么缺勤率怎么计算呢？”针对学生这种举一反三的精神老师予以肯定，让同学们自己思考并分析，经过小组讨论，他们找到了题目中的隐藏条件，缺勤人数=全班人数-出勤人数，所以缺勤率是4%，用缺勤人数除以全班人数。同学们根据这个计算过程，解释了白酒中酒精含量38%指的是酒精在白酒中的含量占38%……学生通过运用生活常识，掌握了百分数的知识。

上述案例，教师通过在课堂中运用生活常识，不仅有利于学生更好地掌握数学知识，还能让学生在思考问题的同时培养探究意识，深入了解数学知识，通过探究，深入理解并掌握数学知识，提高课堂效率。

三、结合生活实际，开拓学生思维

小学生获取知识的途径只要依靠数学教材，教师的主要教学依据也是数学教材，教师在课堂过程中，要依据学生的生活经验，适当地引入一些生活素材。数学书中的课后习题或者例题，都可以与生活相结合，融入生活中的实例进行教学。这样有利于激发学生学习的主动性，还能让数学课堂更加丰富多彩，學生对数学知识不再感觉是抽象化、枯燥化的代名词，充满了新鲜感，对数学学习也越来越有兴趣，通过数学生活化，让学生对数学的学习不再局限于课本，开拓了学生思维，提高了学习能力。

例如，在教学《解决问题》时，有这样一道题：铅笔每支1元，笔记本每本2元，橡皮每块3元，小明想买2支铅笔，1本笔记本，2块橡皮，他有8元钱，请问够买这些东西吗？教师可以在教室的一角布置一个模拟商店，然后准备一些模拟纸币，让学生模仿超市购物，学生在购物过程中发现，买完笔记本和橡皮，只剩下4块钱，仅够买一块橡皮，还剩余1元钱。教师让学生提出其他问题，有同学1提出：如果购买3支铅笔，2本笔记本，还能再购买橡皮吗？同学2提出：如果这三种东西都必须购买，不能剩下钱，有几种方案？……学生提出了很多的问题，教师可以根据学生问题分组讨论方案，针对同学2提出的问题，学生给出了很多种解决方案，通过融入生活，解决了数学问题。

上述案例，教师结合课本知识，为学生创建一个虚拟的环境，让学生有身临其境的感觉，并将数学问题呈现在虚拟的环境中，将课本抽象的知识变具体，拓展了学生的思维能力，体现了数学学习的乐趣。

总之，在数学教学过程中，教师借助生活化教学，有利于学生更加直观地学习数学知识，方便学生进一步探究数学知识，增添数学学习的兴趣，满足学生的好奇心和求知欲，提升学生的数学素养。

【参考文献】

[1]李剑啸.小学数学教学生活化的尝试和思考[J].试题与研究，2019（34）：194.

[2]单宝勋.探究基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].中国校外教育，2019（31）：111.