初中道德与法治教学“重叠共识”的探究

项有戟

摘要：初中生处于青春期，自我意识属于半成熟状态，自身的法律意识和道德意识，正逐渐成型。在课程设置上，学生接受相关教育主要集中在思想政治课堂上，这些理论性知识远远不能满足学生去面对纷繁复杂的世界。本文通过研究教师在法德教育过程中，发现教学过程中与现实不相适应的地方，进行改进和思考，旨在为初中道德与法治教学提供一定的知识基础。

关键词：道德与法治;重叠共识;教学形式

就正處于青春期的初中生而言，学校内的道德和法治素养教育尚不完善。若将“重叠共识”概念引入到该教学研究中，可以引申出三方面： 一是公共意识并非局部消息;二是遵循公共法则，按照程序办事;三是成为合法的、理性的公民。教育工作者在教学的过程中应该强调，二者在彼此之间可能达到的统一性。当前依旧会出现很多学生被伤害的新闻，这也就说明，初中生在日常生活中并没有做到真正的保护好自己，对于如何懂法用法依旧存在茫然的情况。

一、初中生德育和法治教育现状

1.学生个人对道德和法律的意识水平

防城港市第三中学政史地科组曾做过一份《道德法治掌握情况》的问卷，共分为三个年级，共240份调查问卷。根据调查结果显示，在九年级有28.7%的人，认为道德法治课存在于课表中意义不大，八年级和七年级的学生中有52.3%的同学认为道德法治课程上的内容实际操作性不强。究其原因，有两大方面。一是学生所处年级不同，对课程的观点理解不同。九年级学生应对升学考试，认为道德法治课是“负担”。七八年级的学生自我判断意识不完善，青春期现象更为明显。

2.当下教师对法治层面教育较为刻板

当前教育模式之下，随着新型课改的大力推进，各学校更加注重学生自我道德意识的规范，和自我法律知识体系的完善。可依旧会存在很多老师在上课的过程中存在两个明显问题——一是缺乏“实战性”演习，过多地强调书本知识，进行复述，很难让同学们产生重视心理。二是教师在教学的过程中会存在部分忽略，譬如在婚姻法和性侵法中，很多老师常常会告诉女生保护好自己，而很少会教育男孩子要尊重女生，注意自己行为。也就是说，缺乏将德育和法治联系在一起的“重叠共识”。

二、初中生道德与法治教学“重叠共识”举措

1.道德教育和法治教育同时进行

无论是从当下素质教育模式来看，还是对当前应试教育的改革而言，都需要重叠共识。当前我国的教育目标为素质教育，但是在现实生活中普遍缺乏实操性。在很多方面不能满足民众的利益需求。针对当前的教育形式以及时代的飞速发展，当前的教育应是与各学科领域进行彼此“交叉学习”的一个过程，从而达到最终的“重叠共识”。在道德和法治教育这方面，需要更加强调实际性，宽容理解，自由开放的原则，允许现实生活中存在的意外情况，合理调节双方的利益。例如在交通法则方面，大家脑海中都会有这样一个意识——红灯停，绿灯行。无论对于人和车辆都一样应该遵守，但依旧在2018年全国发生的244937起的交通事故，究其原因，第一层是没有守法，第二层是没有遵守社会道德。因此，教师在教育的过程当中应注重将二者的相联系，先在内心树立正确道德观念，为他人着想，从而自觉遵守法律。

2.教师宽容接受，学生尽力提问

当前互联网的高度发达，各种信息层出无穷，对于尚未具有完整判断能力的青少年来说，面对如此复杂虚拟的信息时代，很难每次都做出正确的判断。道德和法治彼此相容，但又彼此独立。在整个教学的过程中，教师不应该仅仅让同学们在课本中汲取知识，枯燥地进行讲解，这样的方式很难达到法治的高效率，而且对于学生道德教育的程度也会大打折扣。作为教师，应当接受学生的思考，理解学生的“奇思妙想”，在他们价值观尚未成熟之前，进行合理合情的引导，树立正确的价值观念，努力培养拥有“重叠共识”意识的优秀青年。

3.身临其境，感受真正的法治就在身边

约翰·罗尔斯在《正义论》中说到，讨论是一种联结信息并扩大论据的方法。 在教育学生的过程中，教师应扮演一个活泼的角色——积极地采用讨论式、和辩论模式，让同学们对于话题能够做到深入剖析，全面地认识问题，从不同的角度来权衡利弊、优劣。例如陶渊明在《归园田居》中写到：“开荒南野际，守拙归园田。”这句话中体现了陶渊明归隐山林的淡然豁达，对山水的热爱之情。但从另一层面看，我们也能意识到，当时的国家形式正不容乐观，以及陶渊明在官场上存在不得志的情况。由此可见，教师想要提升学生的道德和法制意识，就要从身边的小事细节当中，学习辩证融会贯通的思维。

结语

想要学生在道德与法治认知层面上，有显著的成长，就要不断地提升学生的道德与法治的敏感度，对于生活中的小事，学会辩证地看待，做到重叠共识。只有将生活中一件件事情练就，学生们才能在这门“道”与“法”的艺术中，感受到魅力;教师只有通过恰当的引导，才能培养学生正确的价值观念。

参考文献

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