基于五步教学法的小学数学自主课堂的构建

朱艳

摘要：随着新课改的不断深化发展，人们也开始逐渐的探究如何能够更好地开展数学教学。在新课标中提出了要能够坚持以学生为主体，借助教师的引导和学生的合作，充分地发挥出学生的主观能动性，从而提高整体的教学质量，让学生从被动学习变为主动学习，真正的打造小学数学自主课堂。为此我们也提出了五步教学法，通过五步教学法的有效开展真正的提升学生的数学水平。

关键词：五步教学法;小学数学;自主课堂

新课程最大的亮点就是引起了教学的方式和学习方式的转变。其中合作、自主还有探究是非常显著地特点。因此小学数学教学也在努力打造一个自主的学习课堂，让学生的主观能动性能够得到极大的发挥。使得学生能够在教师的引导下完成更加自主化和个性化的学习，根据这样的教学理念我们也提出了关于从自学到检测到问题筛选到合作再到最后的反馈、创新五个环节的学习，在五个环节中教师要一直坚持学生为本的理念，调动学生积极性。本文就针对五步教学法在小学数学自主课堂中的应用进行探究。

一、自学质疑

学生自主的学习，通过自主的学习提出相应的疑问是引导学生独立学习的一种方式，同时也是打造自主课堂的重要手段。教师引导学生对数学知识展开自学，然后在整个过程中借助以往的知识对新知识进行感悟和理解，从而提出相关的问题。因为学生学习的基础不同，所教师可以为学生创设一定的情境，积极地鼓励学生大胆的提出质疑。教师也可以设计相关的导语，比如在课前借助一个故事、一个视频短片进行导入，充分调动起学生的积极性，这样学生也才会对下面的知识探究和自主的学习产生兴趣，从而带着一种迫切的心情开始接下来的自学和质疑，在整个过程中对于学生提出的质疑教师要给予肯定，能夠鼓励学生上台进行演示，以此调动起学生自主学习的热情。比如在开展人教版小学数学六年级下册《负数》时，教师就可以为学生准备一个视频短片，展现出生活中和负数相关的一些现象，比如零度以下的天气，低于海平面的一些地理现象等等，以生活中的案例激发学生进一步学习和探究负数的积极性，然后再去引导学生自主的完成负数的学习，鼓励学生针对自己学习的内容提出相关的质疑。

二、筛选问题

学生在自主学习的过程中会提出很多的问题，这些问题很多可能是教师意想不到的，呈现出来也是五花八门的，但是并不是所有的问题都要在课堂中逐一解决，教师应该筛选出一些学生共性的问题，或者问题和教材的学习要求比较相符同时又具备一定的创新价值的问题，然后让学生进行探讨。这样的问题往往更容易调动起学生的学习兴趣，能够更好地启迪学生的思维，从而不断地开发出学生的潜力。

三、合作交流

在数学的教学中教师应该学会采用符合学生特点的方式去引导学生学习，学会在课堂中使用各种的手段激发学生求知的欲望。而为了能够打造自主化的课堂，更重要的就是教师要能够给出学生更多时间去合作和探究，让学生有自主思考的时间。针对第二步中筛选出来的问题，能够鼓励学生去思考和交流。有的时候甚至可以让学生自己动手做一做实验，这样通过合作学生能够更好地实现思维上面的碰撞，对于问题能够更好地理解，教师在学生交流和实验的过程中也要能够进行一定的指导，给到学生一些启发。比如在学习人教版小学数学《扇形统计图》时，教师可以组织学生完成一次小组的合作调研活动，自主的设计调研的数据，自主的制作扇形统计图，学生通过合作能够在实践的过程中认识到扇形统计图各个知识点，提高学生的自主学习能力和合作能力。

四、反馈归纳

学生反馈出来的问题教师要能够及时地带领学生进行归纳和总结，同时教师也要充分地了解学生的问题，然后确定这些问题是需要个别辅导还是需要集体讲解，是需要课中解决还是课后处理。教师一定要能够通过一个知识点的讲解帮助学生学会举一反三，能够给学生对问题进行适当的分解，做到由表及里。通过这种反馈和总结可以把新旧知识进行整合，让学生对于学习的内容具备一种迁移的能力。

五、深化创新

在五步教学法中切记不能够按照以往单一的方式完成课堂的总结，这样会让学生感到枯燥无味，因此在总结中教师要能够适当的创新，针对学生的新思路和没有解决的问题要能够学会高度的概括，突出课堂的重点，对于一些内容可以通过关键词或者绕口令的方式去带领学生分步总结，这样才能够给到学生更加深刻的印象，在总结中也可以适当地对所学习的知识进行延伸，甚至可以再提出几个问题，这样也能够更好的引发学生课下的思考，要课堂教学得到了延续，也培养了学生的创新精神。

结束语

总之，为了更好地打造自主化的小学数学课堂，教师应该坚持五步教学法，引导学生自主学习，在课堂中敢于质疑，通过合作学习能够提高学生的探究和合作能力，同时教师也要积极地进行课堂的总结和反馈，做到步步为营，层层推进

参考文献

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