浅谈道德与法治教学中教师如何为学生的自主学习服务

张凤惠

摘要：为适应新课程倡导的要让学生自主学习这一要求，教师要努力做学生学习的引导者、合作者，做学生人生的示范者，为学生的自主学习服务。

关键词：道德与法治教学;学生自主学习;教师服务

新课标明确了学生是学习的主体，要变被动学习为主动学习。为此，我们教师必须转变教学观念、更新教学行为，努力为学生的自主学习服务。

一、教师要成为学生学习的引导者

俗话说“师傅领进门，修行在自身”，这句话一针见血地指出了：在学生的发展过程中教师仅仅是起引导者而不是搀扶者的作用，学习的主体应是学生自己。因此，在教学活动中，教师应以学生为中心，充分调动学生的积极性，让学生主动地参与到学习和探究活动中去。

“兴趣是最好的老师”。教师要成为学生的引导者，就要在教学过程中善于创设能激发学生学习兴趣的问题情境。

例如，在讲授“依法维权”这一内容时，我以《“一元钱官司”该不该打》为主题，组织了一次辩论会。在辩论中，正方的观点是：“一元钱官司”值得打。反方的观点是：打“一元钱官司”既费时又费力，不如忍了算了;就算打赢了，也根本起不到惩戒作用。请你对反方的观点作简要评述。

立刻，班级里就像炸开了锅一样，展开了激烈的辩论。有的学生认为反方观点正确，现代人生活节奏加快，时间非常宝贵，时间就是金钱。如果为一元钱而打官司就是浪费时间，浪费时间就是浪费金钱。这也太不值得了。但也有许多学生认为反方观点不正确，他们认为这样一方面使自己的合法权益得不到维护，另一方面会使某些不法商贩得不到应有的惩罚，从而得寸进尺，助长他们的违法行为……最后，我引导学生对这一问题作出归纳：当自己的合法权益受到不法侵害时，要运用法律武器维护自己的合法权益。在讨论中，平时学习比较被动的学生，也都积极参与，尽管有些语句表达得不够清晰，但能积极动脑，主动发言这已是最大的进步了。通过对这一问题的讨论，学生的创新能力、活学活用知识的能力得到了锻炼，主动参与课堂教学的意识大大增强。

二、教师要成为学生学习的合作者

建构主义教学理论认为：教师是学生建构意义的帮助者，促进者，而不是知识的传授者和灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者。

教师要成为学生建构意义的帮助者，学生学习的合作者，在课堂教学中必须努力营造一个民主、平等、宽松、求知、探究的学习环境和氛围。让学生感到老师既不神秘也不可怕，只是他们中的一员，只有这样才能调动学生合作探求的愿望和热情，激活学生主动参与的积极性。

例如：在上《依法享有财产继承权》这一内容时，在学生对“财产权和继承权”的知识有了初步的认识和了解的基础上，我创设了这样一个情境：赵强夫妇，收养一女取名赵娟，生育儿子赵明，现年13周岁。一年后赵强与妻子离婚。赵强和王某再婚。赵强及其母亲、养女赵娟、王某共同组建了新的家庭。这年赵强因意外去世，留下私房2间，存款3万元，祖传名人字画一幅，放高利贷获利2万元。赵强的侄子赵辉，及赵强的弟弟赵刚都与赵强常有来往。赵强死后，遗产谁来继承，大家争论不休……

针对这一情境“预设”了以下问题：（1）材料中哪些人属于法定继承人？（2）按照法定继承的顺序最终哪些人可以继承赵强的遗产？（3）赵强在临终前立了份遗嘱，其中提到“我儿赵明不务正业，屡教不改，因此，我的财产他将不得继承。”请问赵强这一遗嘱内容合法吗？为什么？

很快，学生根据题目要求、结合书本知识，便得出了比较一致的正确答案，这也正是我所希望得到的。正当我得意地想对学生的回答进行总结的时候，有学生提出了不同的意见：一个学生说“趙娟不是法定继承人，不可以继承赵强的遗产。因为她不是亲生的，而是领养的。”另一个学生说“这份遗嘱是有效的，因为遗产是赵强生前的合法财产，所以他想给谁就给谁。更何况这个儿子那么不争气，就是不应该让他继承遗产。”一石激起千层浪，由学生的不同回答而“生成”的问题，引起了全班同学的热烈讨论，有的学生还列举身边的一些事例加以论证，有的学生甚至开始“跑题”。我认真倾听他们的讨论，并积极参与其中。最后，通过列举一些法律条文，大家取得了较为一致的认识。

三、教师要成为学生人生的示范者

教育家加里宁指出，教育者影响受教育者的不仅是所教的某些知识，而且还有他的行为、生活方式以及对日常生活的态度。教师不仅是用自己的学识教人，而且是用自己的品格影响学生;不仅用语言去传授知识，而且还用自己的灵魂去感化学生和塑造学生的心灵。

教师要成为学生人生的示范者，个人的人格魅力是不可轻视的。为此教师不仅要有渊博的学识和优良的教学技能，还应有高尚的道德情操和健全的人格，这样才能成为学生做人的榜样，才能促进学生全面健康地发展。

对此，我认为，教师在日常生活中要做到，如：1、自觉遵守规章制度，遵纪守法。2、严谨治学，精益求精，关心集体，善于协作。3、严于律己，宽以待人，廉洁从教，不慕虚荣。4、注意生活细节，在学生面前多检点自己的言行，不随意。5、要尊重信任学生、关心爱护学生，对学生一视同仁，不歧视差生，不体罚学生。

总之，在新的课程环境下，教师必须牢牢把握“以学生发展为本”这根主线，努力为学生的自主学习服务，真正让我们的课堂教学焕发出生命的活力。

参考文献

[1]《新课程与教师角色转变》，新课程实施过程中培训问题研究课题组编写  教育科学出版社

[2]钟启泉等.《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展》《基础教育课程改革纲要（试行）》解读  上海华东师范大学出版社2001

[3]《走进新课程--与课程实施者对话》，教育部基础教育司组织编写  北京师范大学出版社2002年4月第一版

[4]中华人民共和国教育部制订《思想品德课程标准》  北京师范大学出版社