幼儿园大班区域活动设计与实施的个案研究

周元元

摘要：在幼儿园教育教学的过程之中，许多老师以区域活动和设计为依据，关注学生在自主活动参与过程中的真实情况，坚持站在学生的角度思考问题和分析问题，充分凸显区域活动的重要价值及教育意义，保障学生在参与活动的过程中提升个人的实践动手能力和水平。本文以大班幼儿区域活动为分析对象，了解这一活动设计与实施的具体要求，以期为推动幼儿园大班教育教学活动的顺利开展提供新的借鉴。

关键词：幼儿园大班;区域活动;设计与实施;个案研究

1幼儿园大班区域活动设计与实施现状

作为一种现代性的活动设计方式，区域活动能够实现教育教学资源的优化配置和利用，促进幼儿的个性化成长以及发展，积极践行以人为本、因材施教的教学理念。但是结合相关实践调查不难发现，许多幼儿园大班在开设区域活动的过程之中所取得的效果不容乐观，出现了不同程度的教学矛盾以及问题。首先，幼儿园所设置的目标不够科学以及合理，作为教育教学的重要指引及线索，教学目标对体现教育教学的针对性以及一致性意义重大，有一部分幼儿园大班在设置区域活动的过程之中没有着眼于目前的教育教学要求设置明确的教育教学目标，同时后期的教学目标比较单一和机械，老师没有结合幼儿的成长和发展要求进行灵活的调整，大部分的区域活动只能够流于形式，无法发挥相应的作用及价值。其次，现有的区域活动设置不够科学以及合理，活动区域的分工比较重要，这一点区域活动的作用以及功能存在一定的区分，因此具体的设计内容也不尽相同，但是只有积极的实现区域的合理分工、丰富功能以及内容，才能够充分的彰显区域活动的设计作用以及优势。结合相关调查不难发现，有一部分老师直接以简单的区域设计为依据，过于注重基础指标的分析以及研究，没有根据幼儿的参与积极性进行针对性的调整，区域活动效率呈现不断下降的趋势。最后，区域材料的更新换代周期较长，更新速度较慢，难以充分体现区域活动的重要效果以及指导价值，区域活动目标的设置必须要以幼儿的个性化成长和发展为依据进行及时的更新，因此域材料的更新非常重要，但是有一部分老师没有意识到这一工作的重要价值及作用，直接在教学实践活动之前投放相应的材料，后期即使出现了材料损坏的现象，也没有进行及时的更换以及调整。

2幼儿园大班区域活动设计与实施的策略

为了避免上文中所出现的各类不足，促进幼儿园大班区域活动设计作用的有效发挥，幼儿园老师需要重新调整教育教学思路，关注有效性教學策略的践行要求，坚持以人为本的教学理念，以此来实现有的放矢。

2.1明确教学目标

一个明确的教学目标不仅能够体现教育教学的针对性，还能够实现教育资源的合理配置及应用，在设计以及实施幼儿园大班区域活动的过程中，老师需要设置明确的教学目标，关注幼儿园大班学生的成长与发展规律，了解学生的个性特征、兴趣以及家庭成长环境，尊重学生的个体差异性，积极践行以人为本、因材施教的教学理念，根据每一个学生的学习能力和学习条件来设置此目标，在前期总体目标的引导之下给予学生更多新闻发挥的空间，鼓励学生自主实现，调动学生的参与积极性，让学生自主学习和自主参与中主动与老师进行交流以及沟通，提升个人的学习能力和学习水平。老师则需要注重方向上的把控，为教学目标的实现奠定坚实可靠的基础，尽量避免出现方向上的偏差以及失误。

2.2合理设置区域

区域活动设计与实施是一个长期性的过程，所涉及的内容及形式比较复杂，为了保障这一教学活动以及教学环节的大力落实，老师需要注重区域设置的进一步分析以及研究，真正实现动静结合，避免区域活动之间的相互干扰。其中区域活动的合理区分尤为关键，老师可以将其划分为动和静两个不同的类型，注重不同类型的有效集中，适当控制好两大教学板块之间的相关性，以此来实现教育教学资源的合理配置及利用，让学生能够在参与区域活动的过程之中实现个人的良性成长及发展。

2.3合理投放材料

区域活动的开展以及改革离不开各类活动材料的有效利用以及分析，幼儿园大班老师需要注重不同材料的合理投放以及研究，加强对幼儿的个性指导，合理规划不同的区域活动设计内容以及形式，在此基础之上精心筛选具体的活动材料，保障学生能够在自主学习的过程中获得更多的收获。新材料的定期投放最为关键，在活动区域之中，老师需要注重材料的稳定性、充足性，关注幼儿区域活动开展的实施条件，对于一些破旧以及失去作用的材料来说，老师需要进行及时的替换，只有这样才能够尽量避免教学资源的浪费，充分体现不同材料的教育教学价值以及作用，保障幼儿园大班学生能够在参与学习活动的过程中获得更多的收获。

结语

幼儿园大班区域活动设计与实施所涉及的内容比较复杂，老师需要关注与幼儿之间的互动，明确详细的教育教学目标，合理设置不同的区域，针对性的投放不同的活动材料，以此来更好的实现有的放矢。

参考文献

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