体育高职生计算机课中学习力的培养探究

顾运筠 尹峻 顾海雁

摘 要：学习力是影响学生未来职业生涯的一项基本能力。在体育职业技术学院的学生是在役或退役的运动员，这些学生有擅长行动的特征。大多数人在以往或当前的阶段学习的时间相对一般学生而言要少。他们的学习因而更强调学会如何学习，而不是侧重知识的广度和深度。探讨如何利用现代技术和心理效应为运动员学生设计计算机课程，以培养他们的学习力，统计结果显示具有良好的效果。

关键词：体育高职;计算机课;学习力;好奇心;记忆提取;云盘

Abstract：Learning ability is an essential competence effecting students future career. Students in the sports vocational school most are active athletes or retired athletes. They have action-oriented nature. Most of them have less time study on their past or present stage. The goal of their education is more emphasized on learning how to learn rather than volume and depth of the knowledge. The paper will focus on how to use modern technology and how to apply psychological effect to design computer course for athlete students to nurture their learning ability. The result is at statistically significant level.

Key words：sports vocational school;computer class;learning ability;curiosity;memory retrieval;cloud drive

0 引言

体育高职院校的学生大多是在役或退役的运动员，他们的特点是知识的广度和深度不如普通院校的学生;学习的时间也相对较少;为我国的体育事业，他们奉献了自己的青春。作为体育高职院校的老师，要爱护这些宝贵的学生，为他们的未来负责，满足学生在步入社会后的实际工作需要。学校领导也十分重视他们的培养工作，鼓励老师研究创新适应体育高职生的教学方法。决定学生未来的，不是他们在学校学习了多少知识，而是将来他们踏上社会以后自己是否能够顺利地学习和掌握新的知识，是他们的学习的能力。所以，学习力的培养对他们而言尤其重要。

学习力是学生学习的能力。概括来说，包括：学习动力，学习毅力，学习能力，学习创新力[1]。

各学说关于学习力的因素的划分[2]，如表1所示。

在因素的具体划分中， 三因素论过于笼统，十因素论又过于繁琐，而ELLI 项目关于学习力因素的划分较全面、合理地反映了学习力的影响因素。

1 影响学习力的因素

影响学习力的关键因素[2]如表2所示。

本校学生的计算机课程的教学设计，就是围绕这些关键因素而展开的。

2 合理设计课程，培养学习力

2.1 利用心理效应

2.1.1 好奇心、学习兴趣、情境力：

学生对所学的内容没有兴趣，就不可能有积极的思维活动[3]。用引人入胜的问题，设计学生的学习计划，引起学生的好奇心。

为了引起学生的学习兴趣，设计的学习实例具有美学的享受。

2.1.2 學习连贯性、组合记忆、信息连贯性

学习计划中加入思维导图。思维导图：学习的内容经过思考梳理出关键点，把关键点之间的联系，用恰当色彩、关联线和图形标签表达出来。便于记忆、理解和思考。这样的组合记忆，体现了学习和思考的连贯性。

2.1.3 学习氛围、自信心、成就感

引入Happy Tips。学生做完任务后会对Happy Tips感兴趣，学了Happy Tips的内容，对Flash和Photoshop的上手会非常容易。能够有一个比较轻松的学习氛围，自信心和成就感也有提高。

2.1.4 学习方法、学习计划、学习互助

引入学习计划和方法，实施过程中，学得快的学生帮助学得慢的学生，同伴互助。

2.1.5 观察力、关注重点、迁移力

教授知识点。知识点内容和练习内容的操作要点相同，但数据和素材不同。同样的原理，应用在不同的具体问题上。应用了记忆提取效应的学习现象[4]。利用记忆的提取效应，“练习”和“加强”，巩固所学的知识，进而达到熟练并灵活应用知识。这样，有利于培养学生的观察力、关注重点、迁移力。学生学的知识就生动起来了。

2.1.6 适应性、抗挫性、学习毅力

高职院校的教学更强调动手的实践操作，教学过程中更应强调“先学后教，当堂训练” [5] ，多给学生实践的机会。

其一，对于Windows，Word，Excel和PowerPoint等，学生接触过一点的内容，请学生按照学习计划，自己学习，然后做练习。这样，有利于培养学生的适应性、抗挫性、学习毅力。实践下来，23%的学生能够完全独立完成，62%的学生，需要寻求帮助，15%的学生无法适应。

其二，知识点的内容是典型的和基本的学习内容，但无法包容全部的知识和技巧，老师备课时要对知识点中没有罗列的内容给予关注和分析，上课时给学生必要的提示，或留给学生自己思考，培养他们的学习毅力，抗挫性和适应性。

2.1.7 学习自主性、学习效用认同、成就感

一些学生只关注期末考试考些什么内容，只关注自己能不能通过考试，不关注是不是真正掌握了课程知识和技能，久而久之，学生的学习动力就会慢慢消退[6] 。

对学生的操作结果进行记录，使学生觉得自己的努力被肯定，激发他们的学习自主性，学习的效用得到认同，具有成就感。以作小项目的形式，把期末考核的部分内容融合到平时的练习中，能够及时地巩固所学的知识，使学习更有效，也减轻期末考试的压力。

培养学生成长型的思维模式。鼓励学生做要求以外的内容。有的学生做公众号的编辑，掌握自媒体的编辑，多一项技能，拓宽就业面。

2.2 利用现代技术

采用了录频软件、百度云盘、微信公众号制作教学视频和分享学习资料。

学习视频制作使用的录屏软件：屏幕录像专家，BBFlashback等。各类录频软件可以上百度查。本课程的录频软件主要是用Flashback。Flashback的特点是加提示和编辑剪切录屏非常方便。

视频的制作考虑到学生的专注力。视频简单明了，一个视频控制在5分钟左右，集中阐述1～3个操作点。视频不录声音。许多同学分别播放，有声音会影响其他同学的注意力。保持教室安静，电脑也控制不播放声音。重点突出操作，专注于操作的过程。屏幕无法体现的，用提示来补足，提示停留足够的时间，让学生注意到。不录声音，也降低了录屏的难度。

学习的视频和内容同步分享到百度云盘，生成二维码，扫描以后，手机上就能查看。

3 效果

2017-2019五次計算机考试的优良人数和考试人数的统计数据，如表3所示。

利用该数据，采用两比例差的假设检验得到P-值为0.0326<0.05。比例差的统计显著性在5%水平。可以证明采用知识点教学是有效的。

4 总结

学习力课程设计总结如图2所示。

总之培养学生的专注力和灵活应用的能力，从而激发学生的思考力、想象力和创造力。上述的学习力培养的教学方法是行之有效的。

该项研究值得改善的地方在于：如果思维导图比较美观，是否呈现方式更简单直接和一目了然，情况会更好。

参考文献

[1] 曹琼， 李梦婕.中等职业学校学生学习力培养的策略与路径[J].教法与学法， 2018（35）：22-26.

[2] 黄小欧，庞学光.高职学生学习力评价蛛网模型建立与初步运用[J].高教探索，2019（1）：85-90.

[3] 朱凌.运动员学生计算机基础教学研究[J].计算机教学研究与实践，2008（S1）：189-191.

[4] James M. Lang. 如何设计教学细节[M]. 黄程雅淑译. 北京：中国青年出版社，2018：30-31.

[5] 唐美燕.大数据时代职业学校课堂解放学习力的策略[J].信息与电脑，2018（20）：241-243.

[6] 朱贵宝.高职教学中的过程考核机制设计：基于提升学习力视角[J].教育教学论坛，2018，12（52）：234-235.

（收稿日期：2019.09.28）