基于线上教学的教师专业成长实践与研究

摘 要：随着信息技术的发展，线上教学成为培育学生知识素养、推动教育全面开展的重要途径。教师的专业素养直接决定了教育事业能否成功，线上教学对教师的知识构造、头脑思路与教学能力提出了多元化要求，也促使教师的专业水平大大提升。作为有良好职业素养的教师，我们要利用线上教学，努力转化教师专业化发展现况，竭尽所能地为教师专业成长摸索出一条切实可行的道路。

关键词：线上教学;教师专业成长;教师素养

中图分类号：G451                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2020）08-0093-02

引 言

随着学校教育信息化的推进，网络技术的运用被推到一个更新的层面。利用网络技术进行线上教学，为教师的专业成长提供了无限的可能[1]。当前，线上教学推动教师专业成长所发挥的作用不是很大，这在一定程度上阻碍了教师的专业成长。作为新世纪的教师，我们只有坚持不懈地依靠网络环境，推动自我专业发展，才能更好地适应线上教学的需要。

一、线上教学推动教师专业成长的运用状况

众所周知，线上教学的运用状况令人忧心忡忡，网络信息技术在人们的日常生活中通常都扮演着社交软件聊天、打游戏、刷电视剧等“坏蛋”角色，而不是用于讲学工作，更不要说推进教师的专业成长，这是目前困扰大多数学校关于推动教师专业成长的普遍难题。虽然这种状况不可避免，甚至有可能会影响教师的讲学质量，但是教师可以通过自身指引，让学生正确解读网络技术的应用，并通过线上推动自身专业化成长，提升自身个人素养，发挥自身价值，获得社会认同与尊敬，这是当前比较有效可行的途徑。

二、线上教学推动教师专业成长的宗旨内容

教师的专业成长是一个全方位的、综合的、具体的、持续的学习探索、解决难题、转变教学的过程，是伴随所有教师讲学生涯的毕生追求[2]。基于线上教学的视角，教师专业成长的宗旨内容是指教师需要通过不间断的学习、效仿、摸索、总括、反思、创新，在讲学理念上树立正确的职业观、讲学观、质量观、学生观;在知识构造上掌握专业而广博的讲学知识、精深的文化科学知识、广博的科学教育知识;在讲学技术能力上要让讲学设计、讲学架构、讲学组织、讲学实践、讲学反省、讲学摸索、讲学创新达到一定的高度;在教育准则上要让师德素养、言行素养、敬业素养、学术素养登上一个更高的层次。

新课程改革清晰明确地指出，学生的学习技能与知识的培育者就是教师，讲学的形式将逐渐从教师教学生学，转变为教师和学生互相学习互相教育[3]。这对讲学来说，意味着所有人都要加入平等交流、合作创建中;对教师来说，意味着课上不只是传达知识，更要和学生互相尊重、互相启发、教学相长;课堂不是单方面的付出，而是生命活动、专业成长与自我实现。所以，基于线上教学视角下的教师专业成长是指，教师在线上教学背景下，与时俱进，让自我的讲学理念、讲学形式、教育教学素养得到持续提升、不断发展的过程。而教师的综合素养就是在持续提升、不断发展的过程中推动自身的成长与发展。

三、在线上教学时，对网络资源的利用是教师专业成长的不二选择

目前，利用多元化网络资源推动教师的专业成长，还是一个比较生疏的领域，很少有能够参照的成功形式或者案例。再加上教师的信息技术水平不同，且大龄教师的数量较多，部分教师甚至不会运用网络信息技术，这就为学校利用线上教学推动教师专业成长带来了诸多阻碍。学校可以通过视频学习，引入“线上办公与教研平台”等多样性方案，增强线上教学环境下的教师的教育研究、集体准备课件;同时，可以让相同年级且相同学科的教师结对帮扶，创办网上公开课等一系列培养训练活动，充分发挥线上教学的积极作用，让广大教育者有更多的学习与借鉴机会，并且通过总括、摸索、反思、创新取得专业化发展。基于线上教学视角，教师可以利用下述方法实现自身的学习、效仿、摸索、总括、反思与创新，以此获得自我专业的成长。

1.在线上教学视角下进行学习、培训，同时在研究进修中获得专业成长

教师可以在线上教学时进行知识学习、研究进修，同时对线上教学视角下的网络技术运用进行全面认识;以知识理论分析为根基，结合教材，学习如何在线上教学视角下进行知识讲学与教学研究，以此促进综合素养的全面提升。学校通过组织教师进行线上教学视角下网络信息技术运用的训练，让培训渗入教师日常线上的知识讲学与教育研究中，竭尽所能地在线上教学视角下，解决具体的教学教研难题;同时重视教师运用网络进行线上备课、教育研究等的亲身感受与反思。在方式上，将这些培训与线上教学密切结合，通过优秀典范案例剖析、问题解答、经验共享、合作商酌等方式，进行线上教育研究与培训工作，重视教师在线上实际教学情境中解决问题的能力;在培训内容上，不仅仅局限于线上教学技能的培训或者空泛的理论引导，而是从线上教学的运用技巧、线上教学的教育理论与线上教学的方法探索等多方面着手。多角度线上教学环境下的知识学习、研究进修，是教师获得专业成长的关键途径。

2.在准备线上教学的课件中获得专业成长

实现经验共享，潜能启发，智慧生成，提高讲学水平与讲学质量的有效措施就是集体备课。新课程改革制度要求“教师要主动加入各类教育研究活动中，不断地增强教学研究素养与自我发展素养”。目前，无论老教师还是新教师，都必须转变思维意识，健全知识构造，改善自身的教学方式，提高讲学效率。然而，由于每个教师在讲学时间与空间上的不同，实施集体备课比较困难。而线上网络的集体备课很大程度上缓解了这个难题。教师利用“线上办公与教研平台”，在线上集体备课中攻克了空间与时间的限制，极大地方便了教师之间的相互帮助、合作。这让每位教师的积极作用都得到了充分的发挥，而且让教师在对自身反思的基础上，相互诉说困扰、表达问题、呈现案例、阐述遐想，在各抒己见、一起剖析商讨的视角下，激发创意、达成共识、升华认知。这样的线上集体备课由以往的单一学科、单一学校教师的集体备课，转化为在互相尊重的基础上的多学科或者是多学校加入的线上交流方式。教学不只能够利用老教师的学问阅历填补新教师的短板缺陷，而且还能够利用新教师的新思想和新理念改变老教师的传统观念、传统模式。这种线上集体备课的形式真正意义上实现了新老教师的互帮互助、多个学校的互相合作，实现了共享资源的发展目标，从根源上提升了教师的讲学质量与竞争力。

3.线上课堂教学推动教师的专业成长

课堂是课程改革的主要场所，也是教师专业成长的主要场所。线上课堂讲学在推动学生成长的同时，也推动了教师的发展。在线上课堂讲学中，教师最大的转变是在网络视角下及时发现问题，并引用经典书籍论证问题，和学生一同以探究者的目光剖析、商酌在课堂讲学中碰到的实际难题，用问题推进讲学，竭尽所能地落实“用才智创设富含活力的新课堂”。在结束线上课堂讲学之后，教师要及时进行反思。反思自身的讲学方式、讲学策划、讲学过程及讲学效果，利用反思去汲取优秀的部分，推动日后讲学质量的改进与提高，促进讲学效率的大幅度提升。教师专业化发展与自我成长的关键因素就是教学反思。

4.在线上互动交流中获得专业成长

线上网络课堂是最方便、最有效的交流互动平台。教师通过线上平台能够与学生进行跨越地域、跨越时空的交流互动。教师通过與学生开展互相尊重、坦诚平等的知识讲学、交流、商讨，能够促进彼此的学习，相互借鉴，共同表达情感与分享经验。通过这种最方便、最有效、多角度、多方面的讲学交流沟通活动，学生足不出户就可以接受新的教育知识理论与学习方法技能的培训，同时，教师也能够直接地感受到学生的思维理念与学习近况，从而在线下根据学生的实际状况进行备课，促进教学效率的大大提升。因此，交流互动是教师获得专业成长的最快途径。

5.在线上教学时，引入教育专家的经验推动教师专业成长

网络环境是一个知识讲座、教学资源共享的平台。教师在线上教学中遇到讲学难题时，可以适当地引入教育专家对有关知识详细讲解的视频。教育专家知识的渊博性与丰富多彩的阅历，决定了其对知识有更新的认知与见解。他们的详细讲解，不仅能够让学生真正掌握知识内涵，更能够使教师接受先进教育理论与讲学方式的培训。所以，教师在线上教学时，适当地引入教育专家的相关视频可以推动自我专业的成长。

结 语

教师的专业成长是一个全方位的、综合的、具体的、持续的过程，在这个过程中教师需要关注诸多纵横交错的因素。教师在进行线上课堂教学时，要培养自己善于剖析和审查各种因素的良好习惯，学习并制订通过线上教学推动自我发展的方略，同时，逐渐走上自我发展的道路，以此竭尽所能地成长为“专家型”教师。

[参考文献]

孟宪玲.“线上教学”的哲学思考与实践[J].辽宁教育，2020（08）：25-26.

吴增生.用指向实践的教学研究引领数学教师的专业成长——名师工作室工作实践与思考[J].中国数学教育，2019（22）：20-25.

顾金玲.基于实证研究促进教师专业成长的思考与实践——《基于教师专业成长的实证研究》课题结题报告[J].课程教育研究，2019（41）：185.

作者简介：高军积（1965.5—），男，甘肃静宁人，高级教师。2014年获甘肃省“农村骨干教师”称号，2016年被平凉市教育局党组评为优秀党员，先后四次被静宁县委县政府授予“优秀教师”称号。