数学课堂融入德育探析

马俊

随着新课程改革的持续推进，小学阶段的课堂教学活动，要求教师更加注重对学生思想道德品质的培养。对于数学课程来说，在引导学生掌握基础数学知识的同时，还需要强调对其道德素质进行培养。因此，数学教师应当在课堂教学中渗透德育理念，采取科学的教学方法，促进数学知识与德育内容的有机结合，确保小学生全面健康发展。本文结合笔者实际教学经验，对此问题展开了探讨。

数学知识教学和學生思想道德品质培养属于共生关系，二者之间相辅相成。对于小学数学教师而言，必须要深入挖掘课本中的德育内容，在课堂教学过程中融入德育教育，坚持以身作则，有效促进小学生综合素质能力的培养与提升。现阶段，怎样借助数学课堂来开展好德育教育，是每一名小学数学教师必须要深入研究和探讨的重要课题。

一、组织开展主题活动

小学数学课程表现出一定的逻辑性与工具性，对小学生来说，在理解上还存在一定难度。但随着新课改的不断深化，新教材在编写设计上有了很大的创新与突破，教材中的诸多知识点都能够被设计为丰富的教学活动。所以，数学教师在组织课堂教学时，可运用开展主题活动的方式，帮助学生更加深入地理解和掌握知识，同时灵活地将德育内容融入其中。比如说，针对一部分知识内容，可借助小组探究、实践活动的方式来进行。如在对“统计”这部分知识进行教学的过程中，笔者要求学生以“环境”为主题，利用空闲时间参与实践调查活动。首先，我们结合班内学生不同的兴趣爱好、学习水平等情况，将他们合理分为不同的学习小组，引导学生以小组为单位组织实践调查。让学生统计出自己家中每天、每周使用塑料垃圾袋的情况。随后再逐渐延伸，让学生查阅相关资料，想一想：塑料能否被轻易分解？若我们不注意环境保护，乱扔垃圾，浪费资源，未来我们的地球会怎样？借助统计、分析和归纳，让小学生从小树立环保意识。依靠这样的主题实践活动，不但帮助学生理解了统计知识，还把数学课堂和德育教育联系起来，以数学知识作为德育教育的载体，真正促进了教学效率的提升。

二、深入挖掘教材内容

数学教学必须要坚持从教材内容出发。在实际的课堂中，很多数学教师容易忽略教材或者脱离教材讲课，这样不但不利于教学效率的提升，而且无法实现有效的德育渗透。其实，在小学数学教材中包含了非常多的数学小故事与史料，利用这些材料可以有效激发学生爱国、爱科学的热情。如教学“圆周率”这部分知识时，教师可以提前在网上查找圆周率的数学故事，让学生知道在几千年前，我国伟大数学家祖冲之就已经发现了圆周率，而直到一千多年后才被西方数学家所发现。所以圆周率不单单承载了我国的数学文化，同时也能够从中看出我国古代数学家的智慧。在上课时讲述这个故事，不但可以吸引学生的注意力，让其主动积极地参与到之后的学习中，同时也告诉孩子，几千年前我国数学家都能够取得这样的成就，在今天我们有更好的学习环境，更应当好好学习文化知识，将来为祖国做出更大的贡献，把古代数学家的智慧传承下去。当学生知晓了这一背景后，学习时更加认真。相对于过去一味地讲解与说教，采取这样的方式，不但让数学课堂更加丰富有趣，还提升了学生的学习效率。

三、紧密联系实际生活

从某种程度上说，德育教育和实际生活之间存在非常紧密的联系，二者是不可分割的。在小学数学课堂教学中渗透德育教育，应当深入挖掘数学知识中的生活化元素，把和数学知识相关的生活资料应用其中，进而调动学生的学习兴趣，让学生更加主动积极地去学习数学知识。所以，小学数学教师需要深入研究数学知识内容，从中挖掘出和学生实际生活存在联系的知识，依托于小学生的实际生活经验，在教学数学知识的同时渗透德育教育，全面整理搜集和课堂知识内容、德育教育相关的素材信息，进一步扩展学生的学习范围，激发他们的学习兴趣，让学生能够在主动参与的过程中获取知识，培养思想道德素质，在实际生活情境中受到有效启发，实现数学课堂教学和德育教育的双重目标。比如说，针对“认识时间”这部分知识内容，我们可以为学生营造一个这样的生活化问题情境：请大家回忆一下，在实际生活中，你们一分钟之内能够做哪些事？一个小时之内又能够做哪些事？学生畅所欲言：一分钟可以跳绳、跑步，一个小时可以睡午觉、写一篇作文、去游乐场玩……因为时间是抽象概念，不能够像长度、质量那样触摸和测量，但时间又和所有人的生活紧密相连，所以，要依靠生活化的问题情境来引导学生认识时间，建立时间观念，让他们联系实际生活，思考不同时间的含义，培养学生珍惜时间的习惯。

另外，还可以积极开展小组合作教学模式。如在课堂解题环节中，要求学生以小组为单位进行探究式学习，让学生共同交流探讨问题，引导他们在相互沟通协作的过程中互帮互助，意识到团队合作的重要性，让学生共同进步，培养他们的团队意识，实现德育教育的目的。

综上所述，在小学数学课堂教学中融入德育教育，是现阶段素质教育和新课程改革的客观要求。但德育教育目标的实现并非短期能够完成，小学数学教师必须要认识到此项工作的重要性，根据小学生的身心发育规律和实际学习情况，坚持从数学教学特点着手，采取科学有效的教学策略，进而真正实现德育和智育的教育目标，确保学生全面健康发展。