基于高中物理曲线运动教学要点分析

沈 坚

(江苏省常熟市王淦昌中学 215500)

在自然界中“曲线运动”是比较常见的物理运动，也是高中物理教学中的教学重点.高中物理，在编排“曲线运动”内容时，组成结构分为四个单元.第一单元介绍了曲线运动的条件与特点，初始阶段的课程方向是以曲线运动速度为主，也是探究曲线运动内容的前提.第二单元介绍了曲线运动的合成与分解，通过开展实验，明确平抛运动的规律.第三单元介绍了圆周运动的概念，并分析了向心加速度与向心力的基本规律.第四单元具体例举了圆周运动的相关实例，使学生更加明确离心运动.高中物理教材中还包含生活中的圆周运动，增加了教学内容的丰富性，有利于提升教学效率.

一、探究高中物理“曲线运动”的教学方式

高中物理“曲线运动”的教学方式可以分为两个方面.第一种教学方法是掌握物理教材中各章节知识的物理系统，在教学物理知识时，为了实现良好的系统，教师可以在处理过程中选择列表的方式，有效梳理物理概念与物理知识.“曲线运动”这一知识内容中涉及了圆周运动、角速度、线速度以及向心加速度的物理概念，通过研究物理概念的相同点与不同点制定物理系统表格，并使每一位学生可以合理掌握这种教学方法.第二种教学方法是同化固定点的物理知识.首先，应重点突出课程重点与难点.一般情况下，在设置“曲线运动”内容的过程中，都是通过教师的讲解，增强学生的掌握能力，需要教师抓住重点内容，通过分析物理课程大纲要求，找到曲线运动的重点与难点内容，并将这些物理知识划分为着重点关注的物理知识.其次，引导学生比较物理知识点.比如学生在学习曲线运动的相关知识时，应比较有关的知识内容，并进行细致思考，更充分的理解曲线运动知识，牢固掌握知识内容.通过同化固定点的物理知识，可以帮助学生在实践中找到同化固定点，更加轻松的学习物理知识.

二、高中物理曲线运动教学要点

1.基于感性认知展开理性认知，提升学生的逻辑推理能力

学生在开展不同阶段的学习时，很容易限制于发展水平，从而在理解与逻辑推理新问题时，原有的思维定势会直接影响现有的逻辑思维，无法从全新的角度思考问题，更无法进行深入分析，久而久之，逐渐失去了创新能力与良好思维品质，增加了学习难度.因此，在物理教学中，教师应提升学生的认知能力，使学生明确发展规律，在感性认知的基础上进行理性分析.感性认知是自由、自然的，不会受到规则的束缚，不具备参照性的意识，学生可以通过感觉直接获取物理知识，这也代表着学生的直接感受.基于感性，理性是以关键因素为主，去除掉假象，所得出的规律主要是通过逻辑推理.例如，在教学“探究平抛运动规律”这一课程内容时，学生并不熟悉平抛运动的轨迹，也很难通过实验获取实物的平抛运动轨迹.教师可以通过流动的水流为学生描述物体的平抛运动轨迹，体验如何形成平抛轨迹以及曲线运动物理量之间的关系，主要介绍了水平位移、时间、初始速度以及竖直高度之间的联系，物体的平抛运动轨迹的关联项只有竖直高度，其曲线运动类似于水流平抛到地面，若平抛位置出现移动，并保持水平位移，会加快物体初速度.所得出平抛运动的规律性分析主要是依据感性认知展开理性认知.

2.借助生活物理探究课后习题，培养学生良好的情感态度

曲线运动作为高中物理的教学重点与难点，教师不仅需要重视课堂教学，还应为学生安排好课后联系.所布置的课后练习题应以锻炼学生的物理思维为主，但也要考虑到课后习题的难度与教学重点，使学生有效率的进行学习.除此之外，教师所布置的课后习题应贴近学生的日常生活，可以通过列举生活实例，与学生拉近距离，使学生愿意积极思考物理知识.例如，在物理教学列举过山车与跳水运动员的跳水动作等生活实例，激发学生的学习兴趣与学习动力，使学生在学习生活中的物理问题时，愿意主动思考，并与其他同学展开讨论，快速完成课后习题，更好的理解物理知识.

3.创建物理知识点之间的关联，强化学生的理解能力

曲线运动教学中，想要使学生合理掌握“曲线运动”的相关知识点，并不需要单独讲解每个知识点，应在所学习知识的基础上，去学习新的物理知识，探究知识内容之间的联系性，并进行对比.这种学习方式不仅可以更好的巩固所学习的物理知识，更能对“曲线运动”的知识内容进行进一步的了解，融合新旧知识，有利于形成知识的深化系统.例如，在对比“曲线运动”与“直线运动”时，通过横向对比“曲线运动”中向心加速度与向心力以及角速度与线速度，可以了解到其中的差距与相关性.通过这种学习方式，学生可以运用自身所掌握的物理知识去同化刚刚接触的物理知识，引导学生通过找到同化固定点更好的进行问题实践.通过建立物理知识点之间的关联，激励学生自主思考、总结知识内容，增强自身的理解能力与记忆能力.

4.运用物理实验与多媒体设备，增强学生的关注度与学习兴趣

新课标对高中物理教学提出了较高的要求，教师在完成新课标要求的过程中是以教材为基础，可以在教材中挑选物理装置与实验方法，其主要目的是在开展物理实验时，使学生充分发挥出自身的认知水平与创新能力设计实验方法，在物理实验中发现问题、分析问题并学会合理解决问题，并基于此了解物理原理，对物理实验产生兴趣，愿意自主体验物理实验.例如，在教学“探究平抛运动规律”这一课程内容时，教师可以通过开展物理实验，探究竖直方向平抛运运动的特点，并通过竖直方向得出自由落体运动的结论，对水平方向平抛物体的进一步探究，与演绎归纳法相比，开展物理实验所取得的教学效果更加理想，有利于煅炼学生的实践能力与物理思维能力，增强学生的团结协作能力、激发学生的创新意识，培养学生的科学素养.

除此之外，物理学科与数学学科有着紧密的联系，教师可以在教学中将其结合，促进学生的综合能力.教师也可以借助多媒体设备，播放一些“反斗转盘”、“火车转弯”的视频，为学生带来视觉冲击力，增强学生的关注度与学习兴趣，也可以通过多媒体设备为学生提供学习素材，做好教学准备工作，使学生愿意自主学习接下来的抛物运动与曲线运动物理知识.

5.强化“曲线运动”核心知识，构建完善的知识模型

综上所述，在高中物理曲线运动教学中，教师应通过优化形成物理结论的过程，强化“曲线运动”核心知识，构建完善的知识模型，激励学生自主思考、总结知识内容，并借助运用物理实验与多媒体设备，创建物理知识点之间的关联，探究生活化的物理习题，培养学生的物理思维与良好的情感态度，挖掘学生的学习潜力，有效提升学生的理解能力与记忆能力，强化学生的物理思维，使学生对物理知识产生学习兴趣，在每一阶段的学习中都能提升学习效果，获取学习成果，促进学生的综合发展，为之后的物理学习奠定良好的基础，推动教育事业发展.