SPOC教学模式的思考与实践

郎佳红，程木田，王 彦，郑诗程

(安徽工业大学 电气与信息工程学院，安徽 马鞍山 243002)

在线教育是伴随着互联网技术飞速发展而产生的一种新生事物，大规模在线教育MOOC(Massive Open Online Course)概念于2008年Dave Cormier 与 Bryan Alexander 提出[1]。从概念的诞生，认知、流行，到知名高校开发与在线平台发布，再加上商业化的推波助澜，MOOC概念风靡一时[2]。 MOOC不仅满足学生的个性化学习需求，还可以为之提供共享优秀教学资源的平台，有利于推动知识传统传授方式和学习方式的变革。MOOC便利性、高质量、多选择的特点吸引了越来越多的学生关注和参与[3]。

随着在线教育进一步发展和实施，从教育风险投入与利润回报，以及地方普通高校推广MOOC等方面数据来看，MOOC课程为代表的在线教育的不足之处也逐渐凸显出来[4-5]。新东方教育创始人俞敏洪认为：就教育本身而言，不存在完全意义上的互联网教育,它不能脱离师生之间的面对面交流。在线教育是依托现代互联网技术而开展的一种新型教育形式，是信息技术与传统教学模式的深度融合[6]。针对MOOC主要的教学案例进行分析，MOOC的优势及挑战如表1所示[1]。

表1 大规模在线学习模式(MOOC)的优势与缺点

如何发挥MOOC教学优势呢？如何保证MOOC良好的线上教学质量呢？这些问题都是在线教育发展的核心问题。为了继承MOOC的优势，克服MOOC的不足，国内外教育机构和学者从不同的问题视角、课程类型和教育理念对MOOC模式进行改进或补充。如SOOC、SPOC、PMOOC、DOCC、MOOR等新的教学模式不断涌现[1]。在此将这些教学模式称为后MOOC模式。后MOOC模式，补充了MOOC的不足，更加丰富了在线教育的模式，为广大学员提供了真正合乎自己需要的学习平台，进一步保证了学员学有所成。其中，SPOC模式，对我国现行传统课程教学网络化升级具有很强的针对性。广大教学工作者积极探索SPOC模式在我国现行教学中实践、推广，具有很好的意义。

一、SPOC教学模式优势与现状

(一)SPOC模式的现状

SPOC(Small Private Online Course) 概念是Professor Armando Fox于2013年最早使用的[1,4,7]。SPOC中的small和private是相对于MOOC中的massive和open而言。“small”是指学生规模小，一般在几十人到几百人；“private”量身打造，对申请学生设置限制性的准入条件[7]。哈佛大学的罗伯特·卢教授指出，SPOC已经取代了MOOC，正在迈入后MOOC时代[8]。现行的SPOC，是在MOOC实践多年的基础上，充分理解和把握MOOC优势，并结合传统教育的优势的基础上提出的[9]。从美国多个知名高校实施SPOC的案例来看，SPOC的优势和前景是相当喜人的[10]。SPOC的目的是将优质MOOC资源与传统课堂教学有机结合，是适应大数据背景下网络化教学的需求，是经过了创新优化的一种新的教学模式[10-11]。

(二) SPOC教学模式的优势

在教育信息化的背景下，网络信息技术作为新时代教育改革的载体，必然会成为创新和变革传统教育的有力工具[12]。SPOC的特点反映了其有与时俱进的需求，满足“互联网+”特点[4]。课内讲授课外学习，实现线上线下有机结合，良性互补。这些特征正是SPOC的内涵。 “线下”教学，主要体现的是充分利用传统课堂教学，言传身教、耳濡目染，深度感染校园文化和团队精神；“线上”学习，反映的是一种时代特征，展现自主安排、灵活学习，公平利用最大最优资源，实现自我价值。

(三) SPOC实施面临的阻力

SPOC在我国高校尤其地方普通高校、民办高校开展，具有很强的市场需求和适应性[13]。其既利用了互联网的便捷，又满足了这些高校学生自主安排、灵活学习的渴望。然而，目前高校基于SPOC教学模式的实践并没有得到广泛推广，究其原因主要有很多教师教学理念未更新，年长教师的信息技术素养较为缺乏、教学设计能力有待提升；年轻教师日常教学任务繁重，没有多余时间开发、维护、经营资源丰富、形式多样的网络学习平台。在网络化教学升级中，以老带新出现了断层。另外，学校支持政策、激励机制建立还没有跟上，以及线上学习的评价体系科学化建设尚需优化等原因，导致我国很多地方普通高校、民办高校推广SPOC教学模式所需要的基本条件先天性不足。

二、SPOC实施初步

近年来，我们在电工电子基础课程的教学中，基本按照SPOC模式逐步推行实践。我校电工电子基础是非电工科专业必修课程，涉及机械制造及其自动化、给水排水工程、安全工程、物流工程等13个专业。对于线下教学，还是按照传统课堂教学模式进行，就是依据学校的教学安排，讲授教学大纲所规定的课程内容。在传统的教学模式中，为活跃课堂氛围，保证教学效果，采用板书、PPT、提问、讨论、抢答等教学手段，完成课程主要知识点的讲解。而对于线上教学，则是依托电工电子基础课程网络平台(图1)而开展。

图1 电工电子基础课程网络平台课程门户

为了保证学生线上有习资源，网络平台资源必须丰富、全面，形式多样。网络平台资源主要包括：主要内容解析细节、教学设计、PPT、电子教案、主要知识点的视频、题库、模拟试卷库、综合设计案例、励志小视频、课外拓展阅读、应用案例分析等等。为了保证学生线上学习的质量，必须建立较为完善的线上学习评价体系，通过网络平台强大的数据统计能力，记录、统计学生线上学习细节，并给定学生完成各项任务学习积分和统计综合评价积分。网上评价体系如图2所示。

图2 线上线下学习评价项目体系

电工电子基础课程按照SPOC模式实施教学期末学生总评成绩统计，见表3所示。为方便推行SPOC教学，将学生数(288人)按专业分成了四组。四组的总评成绩分别为85.7、83.1、84.8、85.5，均明显高于上一年度纯粹课堂教学学生总评成绩，提高12分左右，而且本年度本课程高低分数分布比较均匀，没有两极分化情况，并且大多数同学自我评价为良好以上等级。按照SPOC模式，依据本课程教学评价体系实施细节，循序渐进进行，绝大多数学生都能够积极正面响应。

表3 电工电子基础课程SPOC教学期末学生成绩统计(2018年)

三、结语

目前大规模在线教育MOOC及后MOOC仍是教学研究的热点。SPOC教学模式是MOOC与课堂教学的有机融合，是高校教学改革创新的发展模式，但它的进一步推进还需要社会关注、技术支持、理念更新、资金投入、制度建设等方面的不断完善，需要一个量变到质变的发展过程。

创新与传统、线上与线下、缺点与优势，在“互联网+”的推动下，激发广大学者对当前教育模式的思考与实践。SPOC教育模式，是“线上”学习+“线下”教学有机系统结合，充分体现了信息技术和教育教学的深度融合，有效实现了教育理念、方法和手段的全面创新，是当前地方普通高校实践和推广较为容易的教学模式之一。 SPOC教学模式的优势在于很好地继承了传统课堂教学的优点，又很好地兼顾了地方、学校、学生的特点，是对MOOC模式很好的创新与补充。经过电工电子基础课程SPOC教学模式的实践，表明了SPOC教学模式有助于提高教学效果。