巧妙渗透心理健康教育 优化数学课堂教学效果

王立霞

摘 要：在教学管理过程中，要巧妙运用现代心理学的基本原理和教学方法，传授学生一定的心理知识、技能以满足他们身心发展需求，让学生能在轻松、愉悦、宽松、和谐的教学情境中，主动参与学习，形成健全的学习人格，感受到数学知识运用的重要性。

关键词：数学;心理健康;优化课堂教学;渗透

作为新时代的教师，在教学管理过程中，要巧妙结合现代心理学的基本原理和教学方法，教给学生一定的心理知识、技能以满足他们身心发展需求，让学生能在轻松、愉悦、宽松、和谐的教学情境中，主动参与学习，形成健全的人格。笔者在多年数学教学中，总结了一些教学方法、积累了一定的实践经验，力求把学生心理健康与数学学习有机结合，逐步增强广大学生的数学学习兴趣，优化数学课堂的教学效果。

一、创设教学活动情境，激发兴趣，感受数学知识运用的重要性

为了让全体学生主动参与数学课的学习，教师必须充分利用学生的不同心理特点，积极组织创设教学情境，激发全体学生的学习活动兴趣，吸引全体学生主动加入，让全体学生自觉或不自觉地参与处理各种学习困难，消除师生学习新知识的陌生感和恐惧心理。在课堂教学中，引导广大学生主动学习、积极思考、快乐学习、探索解决数学中的问题，从而真正达到熟练掌握数学知识、发展学生智力的教学目的。在课堂上，适当地加入一些有趣的数学游戏，使学生感到学习有趣、轻松愉快，充分调动小学生自主学习的积极性和热情，收到事半功倍的学习效果，同时也大大减轻了学生的心理学习负担。

二、注重过程体验，正确引导，诱发学生积极主动参与学习

小学数学教学活动是发展数学思考的活动，学习的良好状态就是学生参与数学时大脑、手、口协调并用。因此，教师一方面要鼓励学生参加，充分发挥学生的主体特征，为学生提供主动参与的条件。为了解决抽象知识与学生思想之间的矛盾，教师应主动以“活动”激发学生思想，通过活动的体验，让他们有更多的问题思考，活跃课堂气氛。例如，在求解立体图的侧面积的时候，我让学生准备好一些柱形、圆柱、圆等，上课的时候让学生拆开，在这次实践中，抽象问题得到了具体的解释，方便学生的领悟与理解。通过手工操作，可以刺激学生求知，转向主动地学习，培养学生自主学习的能力。

三、营造互动合作、和谐氛围，树立健康心理阳光行动

教师是学生的典范，教师的行为对学生有潜移默化的作用。心理健康、稳定的教师可以通过友好、可靠温暖人心，给学生带来乐观、积极的学习态度。数学教学新理念下的师生关系要求体现平等，实现互助、合作、竞争，以合作为主，抓住最有利时机，组织学生活动，激发学生的合作欲望，拓展学生的情感交流，消除各阶层学生内心的疑惑，使课堂教学变得更加有效、和谐，以健康的心理、阳光行动来引导学生。教师为学生提供宽松、和谐的学习环境，民主的教学方式，使学生感到舒适，才能勇敢思考，敢于质疑，敢于言行。师生相互尊敬和爱护，可以在课堂上形成一种积极的学习气氛，这是心理健康的源泉。因此，在课堂活动中，教师以自己的良好形象和威信来影响学生，平等地对待学生，引导和组织教学，敢于为学生提供时间和空间，让学生从观察、操作、独立思维和小组讨论中获得知识。常规的问题以思维探究为方式，有助于培养学生学习的精神、求知的精神、探索的精神、创新的精神。

四、关注学生个体差异，分层教学化解学习中的困扰心理

分层的要求是使不同学生有不同的发展空间，使每一个学生在符合自己实际水平的学习层次内，坚持“自下而上，不封顶”原则，充分维护学生自尊，真正为学生营造一种安全的心理和学习氛围，使他们能够保持心理和学习环境。弄清楚“困惑”到底在哪里，实施不同层次的健康教学，提高教学效果。后进生在教学上是最令教师头痛的，但我们必须知道，后进生并非笨，而是对数学的兴趣不大。在数学教学中，来自学习活动的困扰很多。学生一旦遇到不会做的题目，就会眉头大锁，表情十分痛苦。对此，作为一名教师，首先要弄清楚“困扰”在哪里，从学生的知识体验出发，设计好的教学环节，让学生感觉到学习数学虽难，但却很有意义。

五、建立有效的课堂教学探究，诱发探究问题意识，激发求知欲

保持积极、乐观的情感是学生心理健康的一个重要标志。在教学过程中，应准確地把握学生的知识基础，结合他们的心理特征和生活体验，使数学知识变成学生可看、可触、可听的现实，使数学变得更贴近生活，为学生进行数学活动与交流提供心理空间，从而促使学生有效发现问题分析问题并解决问题，逐步解决学习上的心理障碍，从而刺激学生的好奇性和迫切的求知欲。

六、立足课堂评价导向，体验成功，享受心理健康的学习

在课堂教学评估指导的作用下，教师高度期望学生向良好、积极的方向迈进。在数学教学中，教师的评估应该以四个组合为基础，教师灵活地把握课堂的机会，及时评估和评价，特别是对迟学的学生，延迟评估，给予学生更多的信心，让他们经历进步和成功，从而更好地了解自己，建立自信。在教学过程中，教师致力于培养学生以数学视角看待世界，让学生有机会实践自己。

在数学教学中，渗透关于心理健康的教学内容，虽然与其他教育学科内容相比有一些小的局限，但是也并非无迹可寻。只要我们仔细钻研，精心挖掘，用心去做，我们就永远可以从数学概念、规律、定理、性质、公式这些抽象、枯燥、无味的基础数学知识中“挖掘出我们需要的心理渗透材料”。让我们一起把心理健康的教育引入小学的数学教育中，让教育更加生动，有趣，丰富！

编辑 曾彦慧