小学语文习作教学有效性的策略研究

鲜玉峰

摘 要：新课程改革的日益推进给小学语文教学工作的开展带来巨大的机会。小学语文习作教学长久以来都是小学语文教学工作开展的难点，许多小学生对语文习作存在抵触情绪，而针对此情况，教师若不能采取良好的措施加以应对，那么不但难以提高小学语文习作教学的有效性，甚至会对小学生今后的语文学习产生一定影响。所以，对小学语文教师而言，务必针对小学生的语文习作现状，制订小学语文习作教学策略，以便提高小学语文习作教学的有效性。基于此，主要探讨小学语文习作教学有效性的策略。

关键词：小学语文;习作教学;有效性

习作教学利于培养小学生的思维能力，所以在当前小学语文教学之中越发重视开展习作教学，特别是在素质教育背景之下，习作教学所占据的地位更为显著。但受到传统教学方式的影响，不少小学生均未能认识到语文习作的重要性，认为语文习作就是一种记忆及背诵的过程，因而许多小学生的语文习作水平均较差。而对此，小学语文教师应积极转变小学生的思想认识，提高其对语文习作的重视程度，让小学生能够在教师的指导之下更好地进行语文习作。

一、转变习作教学理念

在开展小学语文习作教学的整个过程之中，教师均扮演着重要的角色，甚至会直接影响到习作教学工作的开展，若在教学期间，教师的教学观念未能够与时俱进，仍旧墨守成规，不能创新与变通，则难以保证小学语文习作教学的效果，也很难达成小学语文习作教学的目标，小学生的语文习作水平则难以获得明显的进步。针对上述情况，小学语文教师务必要做到及时转变自身的习作教学理念，紧紧跟随时代发展的步伐，不断提高自身的专业素养，解决当前小学语文习作教学中存在的问题，完善小学语文习作教学的各个环节，提高小学语文习作教学的有效性。

例如，在开展以“我敬佩的一个人”为主题的习作教学时，教师务必要摒弃以往的教学模式，以新的教学模式来开展此次习作教学工作。针对本次主题，教师可让小学生对此进行阐述，凸显小学生在课堂之中的主体地位，并对小学生予以一定的引导，让其能够迸发出更多的灵感，进而写出生动的作文，这也是提升小学语文习作教学有效性的一条重要途径。

二、拓展学生习作内容

在小学语文习作教学之中，教师还需注重拓展小学生的习作内容，这样有助于推动小学生的个性思维发展。而若想实现这个目标，小学语文教师就应借助某些辅助性的手段，拓展小学生的思维，并且还需进一步燃起小学生的习作欲望，让其能够更主动地进行习作。

例如，在开展以“春天的雨”为主题的习作教学时，教师应积极拓展小学生的习作内容，扎实小学生的习作基础。针对本次主题，教师可利用多媒体技术，先为小学生放映关于春雨的场景，让小学生能够在观看视频的过程中产生身临其境之感，激活小学生的形象思维，然后再将此次习作的方式以及技法等讲述给小学生，让小学生积极进行语文习作。此过程不但利于锻炼小学生的语文习作能力，而且利于保障小学语文习作教学的质量。

三、引導学生关注生活

以往在开展小学语文习作教学时，教师很少引导小学生去观察生活，所以会导致小学生在语文习作产生“假、大、空”的情况。而在新课改背景之下，要求小学语文教师灵活运用各种教学方式，积极引导小学生去关注现实生活，让小学生能够明确习作的源头在于生活，唯有在现实生活之中认真取材，才能够提高习作内容的丰富性、生动性，并且使习作内容蕴含丰富的情感。

例如，在开展以“场景描写”为主题的语文习作教学时，教师应积极引导小学生去关注现实生活，增强小学生对现实生活的感悟、理解，并基于此去进行关于场景的语文习作，这样小学生才能够描绘出生活之中绚烂多彩的花朵、翱翔于天际的小鸟、池塘里活蹦乱跳的小青蛙以及湛蓝天空中流动的朵朵白云。这不但利于保证小学生的语文习作质量，而且也可提高小学语文习作教学的有效性。

四、创设习作教学情境

对于小学语文教师而言，还需善于创设习作教学情境，以吸引小学生投身情境之中，进而积极进行语文习作。对此，教师可利用游戏为小学生创设愉悦的习作情境，提高小学生内心的愉悦感，且这种方式也更利于激发小学生的语文习作兴趣，所以应受到教师的重视。

例如，在开展以“解救小鸭子”为主题的语文习作教学时，教师就可利用课堂游戏为小学生创设良好的习作教学情境，可将学生划分为几个小组，让小学生以成语接力的形式进行闯关，冲破最后的关卡后，就能够成功地解救小鸭子，而成功解救小鸭子的小组则能够获得一定的奖励。上述方式非常利于激发小学生的习作兴趣，从而提高小学语文习作教学的效率。

总而言之，若想提高小学语文习作教学的有效性，教师应根据当前小学语文习作教学之现状，有所针对地制订习作教学的策略，从而使小学语文习作教学工作的开展能够焕发出新的生机，最终真正提高小学生的语文习作水平。

参考文献：

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编辑 常超波