初中数学教学中数学思想方法引导的探究

杨雨睿

摘 要：数学一直是教师及家长关注的学科，其占据着很重要的地位。本文针对初中数学而言，对数学思想方法引导进行了探究，提出了自己的策略，希望通过自己的方法，可以激发学生学习数学的热情，让他们乐于学习数学，不断提高他们的学习效率，从而促进他们全面的发展。

关键词：初中数学;数学思想方法;应用措施

引言：

教会学生学习方法比给学生灌输大量的数学知识更有用，好的学习方法可以促进学生提高他们的学习效率。在初中数学教学中，教师可以通过创设实际生活的教学情境，让学生明白数学知识在生活中的应用，让他们知道学习数学的重要性，让他们形成正确的数学观念，不断引导学生学习数学，主动思考问题。长期下去，学生的数学素养会得到很大的提升。

一、初中数学思想方法引导实际教学的有效策略

（一）合理创设教学情境，鼓励学生积极参与实践活动

初中数学相对于小学数学而言，其难度较大，思维性更强 ，这给大部分学生带来了挑战，大部分学生对学数学产生了抗拒心理，这就出现了数学课效率低的现象。因此，在讲解数学定理、性质时，教师可以给学生构建有趣的学习环境，促进学生更好地理解数学定理、性质。同时，让学生在有趣的学习环境下自主去探索数学定理的因果关系，可以激发学生对学习数学的兴趣。但是，教师要如何创造教学环境呢？这是对教师的一种挑战，教师在对学生进行数学知识讲解时，要对所学知识有一定的针对性。所谓学以致用是每一个学科的最终目的[1]。因此，教师在数学教学过程中，应当将数学知识与学生的实际生活联系起来，让学生在实际生活中运用并理解数学知识。针对学生出现的问题，教师不应该只注重结果，而是更应将重点放在学生的解题思维上，对学生的思维进行一定的指导，选择正确的教学方法，以此来提高学生对于数学的学习兴趣[2]。例如，学习几何图形时，教师可以让学生举例现实生活中经常见到的图形。几何是初中数学最主要的内容，在中考大题中占着较大的比例，对大多数同学们来说也是比较难的内容，而想要战胜这一比较难的题型，就需要学生多多练题。对于各种图形的分割法一定要看懂题、读题、明确条件这是基本的，并且在读题的基础上需要做出一定的分析和思考，更深一点是明白出题人的意图。比如：当你读到梯形并且AB=CD，需要想到什么，即：等腰梯形。但止步于此是不行的，这个时候应当想到等腰梯形的各种性质，比如：底角相等、对角线相等。这些是学生学习的时候就应该掌握的内容，每做一道相关的题目都要快速地想起所学的知识。同时，学生也应当调用相关资源解决问题。因此，在教学过程中，教师应为学生提供相应的教学情境，让学生通过亲身实践来感受，逐渐激发自己学习的热情。

（二）钻研教材深度，构建知识网络

我们都知道数学的教材结构，它是呈螺旋式的递进，并非是直线。教师在教学过程中，应该将新知识与已经学过的旧知识结合在一起，让学生在学习数学的过程中发现新知识和旧知识的密切联系。这样可以使数学的知识结构得到合理的建构，数学的严密性也能够得到一定程度的提高。只有教师分析透了教材，才能够将数学的知识与日常生活中遇到的问题相联系，还运用简便快捷的方法让学生进一步了解，并学会使用数学的知识，从而加深学生对数学知识的掌握情况。

（三）有针对性的对数学思考方法进行专项训练

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”由孔子的话我们可以知道：学习与思考有着密切相关的联系。教师在传授学生知识时，不光要自己有一定的思考能力，更重要的是学会把这种思考的方法传授给学生[3]。所以说，教师在教学活动过程中，应该教会学生思考，学会举一反三，引导学生透过现象看本质，引导学生善于思考、勇于提问。这样做的话，不仅可以提高学生的数学思考意识，同样也能够激励他们运用数学知识解决生活问题。 例如，在上数学几何问题的时候，我们就能够想到教室里的桌子是长方形，篮球是球形等等，反之，我们在生活中看到这些形状的时候我们也能够将其与我们所学的几何知识相联系。因此，在初中數学教学过程中，教师倘若遇到这样的问题，就应该将这些问题进行归纳和总结， 以供学生的强化训练。

结束语

数学作为初中学生的主要学习科目之一，一直是家长和教师关注的重点科目。虽然许多家长和教师已经耗费了大量精力，学生也很努力地学习，但是学习效果依旧不佳。所以初中数学教师应该更加努力地提高自我的知识素养和专业能力，将数学的思考方法贯穿到数学的教学活动过程中，改变学生们以往对数学科目呆板的印象，让他们在学习过程中乐于思考，爱上数学。同时，教师要监督学生，帮助他们养成良好的学习习惯，让他们保持现状，有一个热爱学习的心态，这样他们会进步很快。

参考文献

[1]顾慧玲. 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析[J]. 才智，2018（09）：34+36.

[2]于丽娜. 初中数学体验式教学模式的设计与实践研究[D].延边大学，2018.

[3]杨敏. 初中数学章节起始课的结构化教学设计研究[D].陕西师范大学，2018.