基于项目式学习的初中科学课程教学研究

邵秀英

摘 要：随着新课程改革的不断推进，素质教育开始受到全社会的广泛关注，国家教育教学部门提出了在向初中生讲授基础知识的同时培养其科学文化素养的要求。尤其是对初三的学生而言，他们即将进入一个全新的学习阶段，具备良好的综合素质是其个人能力稳步提高的基础，学习科学知识至关重要。

关键词：项目式学习;初中;科学课程;教学研究

引言：

初中生的学习时间较为紧张，在传统以“应试”思维为主导的教学模式中，教师往往过于注重对与考试重点、难点相关的基础知识讲解，忽略了对学生科学文化素质的培养，这无疑会为初中生的全面发展带来阻碍。因此，如何在初三这一关键时期创建科学课堂，用最短的时间讲授科学知识、获得最高效的教学成效成为教师所重点思考的问题之一。为从根本上提高授课质量，教师作出了诸多尝试，项目式学习法逐渐被提出。本文便对此展开了进一步探讨。

一、初中科学课程开展项目式学习的前提條件

（一）对内容的要求

首先，并不是所有的初中科学课程都适合以“项目式”教学模式来讲解。也就是说，教师在教学时应细致甄别课程内容，选择实践性强、与日常生活练习密切、实际操作难度较为简单的科学知识设计项目内容，以此使学生的学习能够更好地适应并服务于当今社会。

（二）对教师的要求

教师是教学活动的引导者，是学生学习科学知识的领路人。因此，高效推进项目学习活动的前提之一就是要完善教师素质。它要求，教师除了应具备充足的专业性知识积累，还要具备一定的创新思维，以超前的思想观念带动项目式教学意识，帮助学生高度达成科学学习目标。

此外，科学课堂与传统的理论知识教学课堂有着天壤之别，它更加具有开放性和灵活性，这也正要求教师必须具备良好的活动组织及课堂氛围管控能力。

二、项目式学习的具体实践

（一）创设情境

教师在项目式教学过程中，首先应为学生创设合适的课堂情境。教师可以利用初中生的好奇心和探索欲，创设与其头脑中原有认知结构或冲突、或完全相符的学习情境，使其注意力被项目内容完全吸引，进而能够主动、积极地发散思维，展开思考。

同时，我们知道：“艺术源于生活又高于生活”，科学知识也是如此。在创设情境时，教师应尽可能的从生活实际出发，以更加贴近初中生认知结构的情境激活他们的学习兴趣，为其学习、应用科学知识做铺垫。

（二）提出问题

提出问题是项目式学习最为关键的环节，也称作项目设置。在该阶段，教师必须注意问题的科学性与合理性，并适当加深项目任务难度。以充满教育意义和挑战性的问题激起学生探讨科学知识的欲望，促进他们思维的灵活转换，帮助他们展开进一步的实践探究。

以浙教版九年级上册《金属材料》和《金属的化学性质》两课为例，教师便可以提出：“生活中常见的金属制品有哪些？”、“什么是化学性质？它与物理性质存在哪些不同？”等科学问题，以此循序渐进地引入课题，向学生逐层次安排认识金属制品成分、探究金属制品化学性质、分析金属制品防腐措施、合理使用金属制品的项目学习任务。

（三）实践探究

实践探究是学习科学知识，掌握科学文化的根本。学生学习知识并不是单一的认知过程，更需要以自主实践、合作探究为依托，做到活学活用。因此，教师在提出问题之后，应引导学生进行合作探究，组织各小组独立完成项目课程任务，以此促进学生的协同进步，强化初中生对科学文化本质的把握和实际动手操作能力的提高。

以“探究金属制品化学性质”的项目学习任务为例，教师应将学生带到实验室中，向其讲解实验用具的使用方法。在确保安全的前提下根据铁、铝、铜的金属特性差异分别设计不同的实验环节，引导学生以小组合作的形式展开自主探究。

学生可以在教师的指导下，先用砂纸分别打磨铁钉、铝片、铜片，观察其表面变化。进而用酒精灯分别加热铁钉、铝片、铜片，或将三者分别浸泡在稀释后的盐酸、硫酸溶液中，观察现象并分析其中涉及的化学反应。在实际操作与合作交流中，学生能够直观辨别三者的化学性质差异，高效完成项目学习任务，并在无形中加深知识记忆，提高动手操作能力与团结合作意识。

（四）经验分析

在以项目式学习为核心的初中科学课堂上，教师应实时关注学生的学习、实践表现，并对其表现予以反馈。帮助他们分析实践成功或失败的原因，总结有价值的经验，并给予学生合适的鼓励。使他们能够形成及时反思、及时改正的良好科学学习习惯，以此促进其创新创造思维与动手实践、解决问题能力的提升。

结束语：

总而言之，在课堂上采用“项目式”学习法更加能够体现学生的主体地位，促进学习与实践的有机结合。这不仅对激发初中生探究科学知识的兴趣，提高他们的自主学习积极性，强化其参与热情和综合学习能力大有帮助。还能够在极大程度上减少不必要的时间浪费与精力消耗，提高课堂效率，促进其他学习活动的有序推进。

参考文献：

[1]黄项宇.项目式学习在初中科学教学发展科学素养的实践研究[D].杭州师范大学，2019.

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[3]王耀村.面向核心素养的科学课程建构与教学建议[J].物理教学，2018，4008：2-5+67.