小学英语教学中核心素养的培养策略

胡雪琪

摘 要：近些年随着新课改要求的不断调整，小学英语教学的培养方向也适时发生改变，时下的前沿热点集中指向英语核心素养的落实。本文通过对核心素养在小学英语教学中的价值体现进行分析，并针对其中四方面能力的教学实施策略提出建议，旨在为教师提供参考，推进更优质的课程实践方案。

关键词：小学英语;核心素养;教学策略

前言：

英语教学重点向核心素养方向的转移，无疑向人们论证了培养小学生综合能力的重要性。实际上两者相辅相成互为表里，只要科学融汇就能够达成良性循环，促进双方共同进步。

1.核心素养在小学英语教学中的价值体现

小学英语作为语言类学科，教师在开展课程中容易侧重于知识的一味灌输，这对于学生的整体发展来讲是不利的。鉴于此新课标提出了培养核心素养的目标，要求教师在进行英语教学时兼顾对学生语言能力、学习能力、思维品质以及文化意识的塑造。这样一来小学英语的教学任务除了传授英语基础知识，还肩负起引导学生建立正确的价值观和跨文化视野的责任。核心素养在小学英语教学中的价值，主要体现在以下方面。第一，语言能力就是通常所讲的综合运用英语的能力，小学生需要做的就是借助于日常的听说读写训练，逐步培养对于知识的统筹把握。在此基础上能够进行简单的词句识别，以及对英文语境的感知，并具备一定的口语和书面表达能力。第二，学习能力指的是小学生在教师引导下所形成的学科感悟，诸如英语学习的系统方法总结或是经验归纳等。在进行学习策略的探究过程中，小学生可以接受发散思维和创造性思想的洗礼，对于提升英语学习的效率有莫大的好处。且这些自主学习的经验具有普适性，能够推及其他科目交叉使用。第三，思维品质是小学生对于事物的思考辨析能力，尤其强调批判性思维在英语学习中的体现。学生通过对知识产生质疑并设法解决，能够获取多维度看待问题的能力，拓宽思维的深度和广度[1]。第四，文化意识即小学生在学习英语时，借助于了解外国文化习俗与价值取向，发掘跨文化背景下的各国差异，用包容的眼光去尊重异同点。在秉承我国核心价值观的同时，逐步形成国际化的视野。总的来说，核心素养在小学英语教学中的贯彻，对于学生英语综合能力的长远发展是大有裨益的。

2.基于核心素养的小学英语教学策略

2.1拓展英语应用场景

鉴于英语的日常使用缺乏代表性，小学生在课外极少接触到知识的运用，因此教师应尽量在教学中丰富教学展示形式，以此锻炼学生的语言能力。一方面要在课堂上发动学生踊跃交流，提升其对于英文解读以及口语表达的积极性，通过课堂互动能够拉近师生关系，消除学生对于英语学习的抵触心理。另一方面教师要适时优化教学模式，开展多样化的活动为学生提供英语锻炼的机会。例如在学到四年级下册Unit6“Shopping”时，在班级内分组进行英语短剧排练，让学生开放联想再现购物场景，借助于同学之间的角色扮演随机对话，可以有效提升学生对于英语的掌握程度，实现听说能力质的飞跃。同时还能筛选恰当的英语主题，鼓励学生进行多维度的展示，锻炼英语语言能力的综合发展。

2.2锻炼自主学习能力

小学英语教学的重要环节，就是引导学生探索适合自身的学习策略，逐渐脱离教师强制安排，能够自主完成各阶段的课程任务[2]。但由于小学生年龄限制心智发育尚未成熟，在进行英语学习时很难维持专注度，容易分散或是转移注意力。因此教师要想解决这方面的问题，就需要做到充分调取学生的心理驱动力，借助于引入其熟悉的话题或是操作可行的实践任务来激发学习兴趣。例如在学到六年级上册Unit2“Ways to go to school”时，教师可在讲解前让学生分享上学的途径引起学习热情，之后在课程中渗透subway、bus、car、bicycle等交通形式，学生通过对号入座可以迅速掌握一系列的英文词汇，形成比较系统的科学记忆模块。只要不断累积英语已知经验，学生能逐渐揣摩独立学習的方式，以兴趣为导向知识为线索，完善自身的英语整体认知与阶段学习计划。

2.3创设情境磨砺思维

在小学英语教学中落实思维品质培养，是重视学生多角度分析和解决问题的表现。教师在课程开展中，应针对某个主题适时提问，号召学生展开联想发散思维。例如在讲到三年级上册Unit4“We love animals”时，引导学生对自己喜欢的动物进行英文描述，不必强求使用词汇的精准，重点在于原因的梳理与阐释。因为英文表达方式是可以随时纠正的，而思考问题的维度却是需要长期潜移默化培养的。当学生遇到思维局限时，教师可以通过多媒体手段播放图片或是音频视频，搭建英文情境帮助其进行观点整合，某种程度上还能促进批判性思维的发展，令学生在学会质疑的前提下强化分析解决能力。

2.4感悟多元文化魅力

关于英语教学中对学生文化意识的渗透，也并非一朝一夕的事情，教师需要深入剖析课程内容中的文化因素，结合具体的实例引入促进学生的理解[3]。例如在讲到四年级下册Unit3 “Weather”时，课文中提及的各地天气不仅能让学生习得词汇与句式表达，还可以帮助其理解各国的气候特征。教师可在此处穿插进行各国文化延伸，一方面作为课堂中活跃气氛的催化剂，凝聚学生参与课堂的专注度;另一方面为学生提供了认识世界的途径，在感受跨文化价值的同时增强求同存异的意识，用前瞻性的视角看待文化融合趋势。小学生借助于英语学习洞悉多元文化，有益于实现意识层面的文化包容与认同，进而发展出国际化视野。

3.结束语

综上所述，在小学英语教学中贯彻核心素养极为重要，既能实现学生英语综合能力的提升，又能够促进课程实施效率的提升，使英语教学水准取得质的飞跃。

参考文献：

[1]唐艳丽.核心素养在小学英语教学中的应用策略[J].中国新通信，2020，22（05）：196.

[2]祁超.小学英语教学中核心素养的培养策略研究[J].基础教育论坛，2020（02）：38-39.

[3]张家平，张红梅.小学英语教学中核心素养的培养策略分析[J].当代教研论丛，2019（12）：117.