探析如何有效整合小学语文阅读教学与写作教学

邓小娟

摘 要：阅读和写作都是在小学阶段学习的重要内容，二者之间的联系十分紧密，但是在实际教学中，教师往往会将阅读和写作作为独立板块讲授，没有将二者有效整合在一起。实际上二者之间的有效整合，能够促进学生语文综合学习水平的提升，践行素质教育理念，使学生核心素养得到较好发展。

关键词：小学语文;阅读教学;写作教学

阅读能够帮助学生了解更多价值性信息，也能积累写作经验和写作技巧。写作有利于实现对阅读内容的利用、巩固，提升学生实际运用能力，二者之间相互影响，相互促进，只有将二者充分结合在一起，才能使教师在教学中获得更好效果[1]。

一、阅读中了解写作技巧方法

通过阅读学生能够获得较多的领悟和收获，其中比较明显的一点便是实现对写作技巧、方法的积累。对于小学生来讲，由于接触写作不久，几乎不了解什么写作技巧，日常知识积累也比较有限，运用适当方法帮助学生掌握写作技巧和方法有重要现实意义，能够使学生在写作时思路更加清晰，并且语言表达流畅。在实际教学中，教师需加强阅读和写作之间的整合，阅读中强化学生对写作技巧方法的掌握。当阅读一些技巧比较明显的文章时，可以详细为学生解答这种技巧和方法，尽可能让学生了解和掌握。通过不断积累，才能使学生写作能力获得逐渐提升，写作教学也会获得更好效果[2]。在学习《观潮》这篇文章时，文章中主要是描写自然景观，在阅读中学生能够对应了解描写自然景观的方法，如那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。这段描写中从视觉和听觉两方面进行了分析，并运用了比喻和夸张的手法，这是在描写景观时比较常用的方法。在学习完文章之后，教师可以让学生阐述一下学习之后的想法和观点，并且想象下如果自己写作，会将这些写作技巧运用在哪些自然景观中。通过这种方式的运用，能够使学生对写作技巧和方法有更深入的了解，也能強化对技巧和方法的实际运用。

二、组织学生进行仿写

多数小学生的模仿能力都比较强，好奇心也比较重，因此仿写是实现阅读教学和写作教学有效整合的一种比较有效的方法，仿写实际上构建了阅读和写作之间的桥梁。在正式仿写之前，学生需要对阅读内容进行详细分析，将对仿写有意义的信息提取出来，其中主要有仿写主体、修辞手法，文章结构等，然后再进行仿写，在此过程中能够提升语言提炼能力和运用能力。同时仿写的方式也能在较大程度将写作的难度降低，减少学生在写作时的畏难情绪，促进阅读水平和写作水平的一同提升[3]。除此之外，在仿写中，学生思维也能得到发展，形成科学、系统的思维体系。例如在学习完《美丽的小兴安岭》这一文章时，教师就可以针对这部分内容组织学生进行仿写，仿写时学生可以选择自己家乡，描写一下家乡的特点，在描写时参考小兴安岭的写作特点。

三、引导学生进行改写

改写主要是指不改变文章原有意思，在主体框架不变的情况下，对文章整体稍加改动，即对原文进行加工和重组，进而达到丰富原文和超越原文的目的。在改写之前，学生先要了解全文，并且在改写过程中充分运用自身语言组织能力和语言运用能力。就改写形式来讲，一般可以分为两种，一种为内容，一种为形式。形式改写可以进行简单的人物转换，如将第三人称改为第一人称，同时也可以进行体裁转化，将对白转换为剧情[4]。在改写时，学生可以根据自身学习水平以及对文本的实际理解程度自主选择，这样才能从全新视角对文章进行解读，并且保证在解读时的正确性。进而实现阅读教学和写作教学的有效整合，提升整体教学效果。

四、培养学生续写能力

续写能力实际上是对学生综合能力的考验，也能促进学生想象力和创造力的发展，同时也能调动学生的原有认知，使其将之前阅读中积累的内容灵活运用在续写内容中。在续写之前学生需对原文进行深刻解读，不能完全按照自己思路进行续写。就小学语文来讲，教材中有很多适合续写的内容，因此在整合写作教学和阅读教学过程中，就可以将教材中适合进行续写的内容作为切入点，鼓励学生参与到续写中，促进其核心素养的提升。如在《女娲补天》中讲述了女娲为了解救处于水深火热中的人类，不顾生命危险将天补的故事。针对这部分内容，学生可以想象接下来可能会发生的事，然后有逻辑性、衔接性的将发生的故事讲述出来，进而使自身阅读学习和写作学习都能获得较好效果。

总之，阅读和写作教学之间的整合，能够帮助学生在阅读中积累写作材料、写作技巧，调动学生在写作中的兴趣和热情，也能增强对写作的认识，促进其协作能力的提升，同时通过仿写、续写等多种方式的运用，能够强化学生对阅读内容的理解，使写作能力得到更全面的锻炼。

参考文献：

[1]连捷.小学语文阅读写作一体化教学策略初探[J].语文课内外，2019（35）：200.

[2]毕和心.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].科教导刊-电子版（上旬），2019（12）：163.

[3]芮红娟.小学语文阅读写作一体化教学策略实践分析[J].语文课内外，2019（33）：53.

[4]王喜增.小学语文阅读与写作教学的关系[J].数码设计（下），2019（11）：99-100.