基于学科素养下的高中化学课堂教学思考

王玉萃

摘 要：化学教师对高中生开展课程教育的过程中应该关注到学科素养，根据核心素养对学生们开展针对性的课堂教学，引导他们对化学知识进行多个层面的探究和实践运用。高中化学学科的素养包含宏观辨识，科学探究以及社会责任等方面的内容，需要教师通过多种教学活动的开展引导高中生对学科知识进行探索，结合生活实践感受到化学知识所具备的魅力和應用价值。所以本文围绕学科素养对高中阶段的化学课堂教学进行多个层面的思考，希望提高学科素养的培养效果。

关键词：学科素养;高中生;化学教师;课堂教学;教育质量

在对高中生开展学科知识讲解时，化学教师主要是对学生们进行理论层面与实验教学这两部分的教学，通过教育引导的方式让学生们对学科知识实施系统化的认知，以实践和创新的眼光对课程知识进行思考。化学教师对高中生开展学科素养的培养不仅可以增加他们对学科基础内容的理解程度，同时也能通过化学知识学习对社会发展进行科学认知和有效理解，这样可以对课堂教学内涵进行有效的升华。所以化学教师应该围绕学科素养开展多个层面的课程教育探索。

一、在革新传统化学课堂教学理念基础上进行教学情境的营造，引导高中生对学科知识进行宏观认知

化学教师应该根据核心素养对高中生开展针对性的课堂教学，引导他们对化学知识进行多个层面的探究和实践运用，提高他们对学科知识的认知程度。但是传统的教学模式不能指导学生们对化学知识进行深度的探究，也不能通过课堂教学有效培养高中生的学科素养，不符合新课程提出的教学要求。而教学情境能吸引高中生的探索兴趣，也利于班级学生对学科知识开展多个层面的思考。所以本文认为教师应该在革新传统化学课堂教学理念基础上进行教学情境的营造，引导高中生对学科知识进行宏观认知。

以“金属及其化合物”课堂教学为例，化学教师应该在新课标指导下对教学模式进行创新性的思考，重视对班级学生开展更优质的知识讲解和学科素养培养，引导他们对课程知识开展探索。教师可以通过信息技术的应用向高中生展示金属的化学构，比较重要的金属化合物以及当前用途较为广泛的金属材料，提高学生们对这些知识的认知程度，从宏观层面对这些内容进行思考和辨识[1]。这样可以强化课堂教学的效率，也能利于学科素养的有效培养。

二、化学教师应该给高中生打造实验探究的平台，利于班级学生对学科知识进行深度认知并树立科学探究意识

研究指出化学教师对高中生开展学科素养的培养不仅可以增加他们对学科基础内容的理解程度，同时也能通过化学知识学习对社会发展进行科学认知和有效理解，需要对其进行深度的探究。在对高中生开展课程教育的过程中，化学教师应该开展实验领域的知识讲解和操作技能培养，让学生们通过实验操作对所学知识进行深刻的认知。在学科素养指导下，化学教师应该给高中生打造实验探究的平台，利于班级学生对学科知识进行深度认知并树立科学探究意识。

例如在对高中生开展“氧化还原反应”教学时，化学教师在讲解理论知识之后需要指导学生们进行实验操作以提高他们对所学知识的理解程度。重点让班级学生分析氧化还原反应的概念，反应条件和结果，根据实验要求选择材料开展实验操作并记录具体的操作过程和实验现象，通过实验操作的方式对课程知识实施深层面的探究[2]。同时，化学教师也应该观察高中生的实验操作行为并对他们进行针对性的实验操作指导，这样利于班级学生养成科学探究意识。这样能提高学生们对化学知识进行学习和实验操作的效果，强化课堂教学的实效性。

三、围绕教材内容和高中生的课程基础提出思考问题，鼓励学生们结合生活实际对学科知识进行理解以养成社会责任

上文指出化学教师对高中生开展学科素养的培养可以增加他们对学科基础内容的理解程度，也能通过化学知识学习对社会发展进行科学认知和有效理解。所以化学教师在课堂教学的过程中需要引导学生们对课程知识进行学习和深度思考，通过思考问题等方式对知识点进行有效的理解[3]。所以本文认为化学教师应该围绕教材内容和高中生的课程基础提出思考问题，鼓励学生们结合生活实际对学科知识进行理解以养成社会责任。

如化学教师对高中生开展“资源综合利用环境保护”教学时可以结合多种因素提出思考问题，鼓励学生们对课程内容进行多个层面的探究。“资源利用对社会发展起到的作用是什么？”“环境保护与社会发展之间存在什么样的关系？”“在对资源进行利用的过程中是否应该关注到资源保护需求？”“请结合生活实际谈谈环境保护的措施有哪些？”这样可以鼓励高中生围绕生活实际对课程知识进行有效的思考，也能培养他们保护环境等优秀的社会责任感，从实际出发对生态环境进行保护并节约资源的利用，从而进一步提高学科素养的培养效果。

四、结论

化学教师应该根据核心素养对高中生开展针对性的课堂教学，让学生们对学科知识进行有效的认知，通过实验操作等方式提高学科素养的培养效果。本文认为教师应该在革新传统化学课堂教学理念基础上进行教学情境的营造，引导高中生对学科知识进行宏观认知。同时，化学教师应该给高中生打造实验探究的平台，利于班级学生对学科知识进行深度认知并树立科学探究意识。此外，化学教师也应该围绕教材内容和高中生的课程基础提出思考问题，鼓励学生们结合生活实际对学科知识进行理解以养成社会责任。

参考文献：

[1]黄应娟.基于核心素养下的高中化学模块教学探究——以“金属钠”教学为例的金属模块教学案例分析[J].贵州教育，2019（21）：20-21.

[2]宋永辉.基于学科素养的初中化学实验教学——以“水的组成”一课为例[J].基础教育参考，2019（05）：54-55.

[3]顾建辛.关于化学核心素养培育的微观思考——“宏观辨识与微观探析”素养培育中的目标与行为分析[J].化学教学，2019（01）：3-7+37.