从核心素养角度谈高中英语阅读课堂的教学策略

【摘要】对于高中英语教学来说，阅读教学是非常重要的。通过阅读教学可以有效地调动学生的学习积极性。但是，目前我们很多教师在教学中还存在着一定的问题，如忽视了对学生核心素养的培养，从而阻碍了学生综合能力的提升。因此如何通过英语阅读课堂培养学生的学科核心素养，进而提高学生的阅读能力，一直是高中英语教师努力的方向。

【关键词】核心素养;高中英语;阅读课堂;教学策略

【作者简介】杨海英，福建省邵武市第一中学。

随着新课改在各高校的推行，越来越多的教师开始关注核心素养。在英语教学过程中，教师不但需要加强学生的理论知识学习，同时还需要不断培养学生的语言表达能力以及思维品质，从而使学生的英语综合素养得到有效提升。但是，在高中英语阅读课堂中，教师没有重视起对学生核心素养的培养，从长远角度来看，不利于学生的全面发展。因此，这就需要教师及时转变教学观念，并充分发挥英语阅读课堂对于学生核心素养培养的积极作用。

一、高中英语阅读课堂中存在的问题

1.教师忽视对学生进行课外拓展知识的教学。在日常的英语教学过程中，英语教材是教师开展教学的重要依据，除此之外，英语教师开展教学的依据还有与教材配套的练習以及试卷上的阅读短文。只重视这两方面的教学，忽视了对学生进行课外拓展知识的教学，会使学生的思维受到限制，导致学生思维能力无法有效提升。除此之外，大部分教师将关注点放在了学生是否可以正确理解阅读文本的内容上，因此对于文本的讲解只限于表面，而没有过度地去挖掘文本的深度内容。教师通过这种方式进行教学，会限制学生对于阅读文本的认识，使学生的认识只局限于表面，从而阻碍了学生阅读能力的提升。

2.教师忽视了学生的主体地位。在国家颁布的新课改中，明确提出了教师要将学生放在课堂教学的主体地位，并充分关注学生对于问题的看法与观点。但是在实际教学过程中，教师在课堂中占据着主导地位，没有过多地与学生进行交流与互动。在这种情况下，学生只能被动地去接受英文知识，不利于其主观能动性的培养，甚至会使学生对于教师的传授养成依赖性，影响学生思维能力的提升。

二、高中英语阅读课堂问题产生的原因

1.英语阅读教学缺乏连贯性。目前，在英语阅读课堂中，教师没有建立明确的教学路径，再加上教学环节众多，因此教师在对学生阅读能力培养的过程中缺乏了连贯性。在培养学生的阅读能力时，教师的教学目标不明确，只是一味地通过对英语教材的讲解，来提高学生的阅读能力，这种方式直接导致了英语阅读教学的不连贯。

2.教师的教学观念陈旧。在我国的英语教学中，部分教师受传统教育理念的影响，没有及时更新教学理念。因此，在实际的课堂教学中，教师会把精力放在英语阅读上，并通过大量阅读的方式来增加学生的阅读量，或者让学生做大量英语试题来增强学生的英语阅读能力，使学生在英语考试中取得优异的成绩。以上方式会导致教师对于学生语言表达能力以及思维能力的忽视。对于教师来说，他们所关注的是让学生可以迅速地找出正确答案，而没有有意培养学生的创新能力。

3.教师片面地追求成绩。传统应试教育观念在我国有着深远的影响，并影响到大部分教师，使他们在无形中增加了功利心。为了让学生在教学过程中取得优异的成绩，教师想方设法地将更多的知识传授给学生，随着传授知识的增多，教师的教学重点发生偏移，甚至出现教学重难点不突出的现象。除此之外，教师在进行课堂提问时，关注点通常在文本的表面内容，如果学生可以理解语句的意思，或者学生可以熟练掌握语法并灵活运用，教师就会感觉学生对这一文本已经熟练掌握了。但是教师忽略了对于文本内容的进一步解读，使学生无法掌握更深层次的内容，不利于学生探究能力的培养。

三、在核心素养下提高英语阅读课堂的教学策略

英语学科的核心素养主要是由语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面的内容组成。因此，这就要求教师在英语教学过程中，不但需要对学生的理论知识能力进行培养，还需要重视对学生语言表达能力以及自主学习能力的培养，从而提高学生的英语综合素质。

1.重点培养学生的语言表达能力。在阅读课堂中，教师不但要重视对学生阅读能力的培养，还要加强对学生语言能力的培养。在课下教师要积极鼓励学生阅读一些英语短文，并且进行优美语句的摘抄，这样可以有效地提高学生的阅读以及写作能力。在英语课堂中，教师需要重点培养学生的语言表达能力，使学生可以灵活地运用英语将自己情感表达出来，从而大幅度提升学生的英语交流能力。比如，学生对文章有了初步认识后，教师可以鼓励学生在课上进行文章的朗诵，或者在文章中设置一些问题，促使学生进行思考，并引导学生找出相应问题的答案。在高中英语人教版选修六第二单元《Poem》Brother和Summer这两首诗中对于语言的描绘相对较少一些，但是这两首诗所表达的意境都非常的深远。其中Brother一诗，作者很好地描绘了大哥哥的形象，将大哥哥幽默、喜欢开玩笑的人格特点表现得淋漓尽致。而在Summer一诗中，作者运用多种表现形式，间接地表现出作者对于夏天的厌倦之情。在实际的课堂教学中，教师可以根据诗句设置一些问题，引导学生分组交流，从而找出正确的答案。在学生的互动以及交流过程中，可以有效地提高学生的语言表达能力。

2.教师需要培养学生的想象能力。在阅读课堂中，教师需要重视对学生的思维引导工作。当教师提问学生时，假如学生不能很好地对这一问题进行作答，就需要教师加强引导，使他们发现问题的解决思路，以及解决这类问题的方法，而不是单纯地公布出答案。同时教师还可以通过英文诗歌来培养学生的想象能力。英文诗歌中有许多优美的语言，可以激发学生的想象力，教师可以引导学生去描绘自己想象的场景，从而加深学生对于文章的了解。

3.重视学生文化意识的培养。在英语阅读课堂中，教师需要重视对学生文化意识的培养，并给学生创造情感体验的机会。因此教师可以选择一些与学生的学习能力相适应课外文章，让学生去鉴赏课外文章，并引导学生使用自己的语言来表达自己的真实体会，这有助于锻炼学生阅读与鉴赏能力。比如，教师可以鼓励学生对文章中的语言特点进行品评，鼓励学生将自己的观点与看法表达出来，从而培养学生的文化意识。

4.课堂中教师需要做到以学生为主体。在以后的课堂教学过程中，英语教师需要做到以学生为主体，培养学生对英语学习的积极性，并加强对学生的引导，使学生可以很好地参与到英语阅读课堂的教学中。在具体的教学实施过程中，教师还需要善于培养学生发现问题以及处理问题的能力，而不是过分重视自己在英语阅读课堂中的地位，一味地对英语教材展开讲解。这样会在很大程度上提高学生的自主学习能力，同时对学生的人生发展产生重大的影响。

四、结论

综上所述，在进行阅读教学时，教师的教学方法仍有许多不足的地方，不利于学生英语核心素养的提高。因此，在以后的英语阅读课堂中，教师需要顺应时代的发展，及时更新自己的教学观念。除此之外，教师还需要重视学生理论知识的培养，并加强学生英语综合能力的培养，使学生的核心素养可以得到有效的提升。

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