初中数学课堂如何真正实现师生联合行动

刘军

摘  要：众所周知，课堂教学工作能否顺利进行不单纯由“学生”或“教师”所决定，只有做到二者之间保持默契的配合才能达到最终的目的。为此，师生之间的联合行动就成为了关键中的关键。文章要立足应以兴趣为先导，调动学生联合行动的欲望;要以“项目化”为手段，建立联合行动的理想平台;要以师生相互评价为保证，力求联合行动效果最大化三方面，对其实践道路作出明确的论述。

关键词：初中数学;课堂教学;联合行动;实践道路

引言：

伴随初中数学课程新课改的全面深化与落实，全面提高课堂教学品质就成为当下广大教师日常教育教学工作所要重点思考的问题，而实现与学生之间保持高效的联合行动就成为广大教师关注的重点所在。为此，文章就以此为课题，并结合相关的实践经验展开深入的探究，希望广大初中数学教师能够从中受到一定的启发。

一、要以兴趣为先导，调动学生联合行动的欲望

毋庸置疑，在初中数学课堂教学中，学生学习的兴趣与欲望是决定教学成败的首要因素，师生之间能否真正做到保持联合行动的前提条件也是“兴趣”和“欲望”本身。因此，教师在践行与学生之间保持联合行动的道路中，要将激发学生联合行动的兴趣和欲望放在首位，而创设理想的教学情境无疑是必然之选。

以《垂线》教学为例，在进入到初始阶段后，教师不能急于宣布课堂教学的主要任务和要求，而是要通过与生活紧密相关的现象去引出本课所要学习的内容，让学生能够从现象中产生疑问，最终燃起解决这一现象的欲望，这样学生课上学习的兴趣方可激发出来，与教师之间也能够形成紧密的联合行动。如：“我们在游泳入水的过程中，怎样才能做到将身体的疼痛感降到最低？”在学生思考的过程中，教师要将课前所准备好的素材呈现在学生面前。学生得出结论之后，教师还要注意不应以肯定或者否定的态度去评价学生的答案，而是要以归纳和整理的心态进行总结，最后向学生表明本课所要学习的内容，能够将这一问题有效解决，进而引出本课的主题。这一过程显然为学生创设出了理想的生活情境，并且师生之间也能够在无形中保持联合行动，学生联合行动的欲望自然被教师调动起来，同时为课堂更好地保持这一教学局面打下了坚实基础。

二、要以“项目化”为手段，建立联合行动的理想平台

结合初中数学课堂一般的教学结构，可以看出导入阶段与课堂总结阶段之间的部分是课堂教学活动的中心，也是课堂教学成果充分形成的阶段。为此，在确保真正实现师生联合行动的过程中，教师必须将该阶段视为重中之重，而以“项目化”学习过程来开展，师生保持联合行动的效果显然较为理想。

以《角的比较与运算》第1课时教学为例，在正式进入到新课学习阶段后，教师要将课堂導入部分的问题作为过渡，顺势引入“角的和差关系”“角分线”的相关定义，由于学生在导入环节已经产生了极强的学习兴趣和欲望，所以在定义的理解、接受、掌握上会保持极高的热情，这显然让学生能够以最快的速度掌握课堂教学的重点所在。其间，教师还要注意到利用生活与学习中经常遇到的一些状况进行举例说明，如“调整投影仪投射的角度”等等，进而帮助学生更好地接受与掌握这些新知识点。随后，教师则要以“学习项目探究”的形式，针对知识点的应用进行有效的引导，所要设置的学习项目则是“如何在图形中通过已知角的度数算出未知角的度数”，并且将已知图形和条件呈现在学生面前。在这一过程中，教师要赋予学生绝对的权力，鼓励学生自行分组、自行明确各自的任务、自行组织探究与分析、自行开展总结与归纳活动，而教师则要深入学生项目研究之中，去听取学生问题分析和解决的思路与方案，在记录的同时为之提供适当的引导和启发。最后，教师则要组织学生进行项目研究成果的展示，同时结合学生的观点将自己的看法与学生分享，进而调动学生打造出师生对弈的局面，这显然为教师引导学生如何更加高效地进行“角的和差、角的平分线”运用提供了理想平台，学生与教师之间自然也保持了良好的联合行动。

三、要以师生相互评价为保证，力求联合行动效果最大化

从确保课堂教学质量的必要条件角度出发，保障条件显然是不可缺少的，只有保障条件充分才能实现课堂教学质量的不断提升。为此，在探究初中数学课堂如何真正实现师生联合行动的道路中，广大教师必须意识到有效评价活动的重要性所在，这显然为真正达到联合行动效果最大化提供极为有利的保障条件。在此期间，笔者认为开展师生互评活动是最为有效的途径。

以《平行线的判定》教学为例，在进入到课堂收尾阶段之后，教师切记不能匆匆了事，不仅要针对“同位角、内错角相等、同旁内角互补两直线平行”这一教学重点加以回顾，同时还要结合学生课上的学习成果与状态做出相关的点评，确保学生不仅能够了解到课堂中学了什么、怎样学的、学会了什么，同时还要让学生能够客观意识到自己哪些知识点的理解与掌握较为理想，在运用上已经能够达到基本要求;哪些知识点的理解、掌握、运用上还相对薄弱，课后应该以怎样的方式加以强化，为学生形成一套完整的知识结构，并且建立起学好本课的信心提供重要的评价与指导作用。最后，教师要将课堂所剩余的时间完全交付于学生，鼓励学生针对课堂导入、师生互动、项目化学习三个环节说出自己的看法，表达自己课上满意度的同时，能够说出自己的建议有哪些，这些显然都是确保课上有效保持师生联合行动的有利条件，教师不仅要做到认真倾听，还要将其加以全面记录并视为今后教学方案设计与完善的重要出发点，为实现课上与学生联合行动效果最大化提供强有力的保证。

通过以上研究观点的论述不难发现，在初中数学课堂教学中，切实做好师生之间的联合行动是一项系统工程。其间，教师不仅要意识到联合行动的全程化，同时还要在课上对各个阶段的行动目标、任务、方法做出合理选择。为此，如何进一步完善初中课堂教学师生的联合行动过程，自然成为广大教师今后教学与科研工作的主要视角，也是不断提升初中课堂教学品质的关键条件所在。

参考文献：

[1]陈华英.提高初中数学课堂师生互动的有效性策略[J].西部素质教育.2016，2（14）.

[2]薛邵龙.初中数学师生合作教学探微[J].新教育时代电子杂志：学生版.2016，（14）.

★ 此文系2019年度忻州市教科研规划课题“关于初中数学教学中开展合作学习教学的实践研究”（编号：GH19-80）研究成果之一。