多元教学助力小学数学高效课堂的构建

何兴晓

摘  要：本文中的小学数学高效课堂注重从多元化的角度着力，并在此过程中，真正让学生感受到数学教学情境的多样性，并在此基础上，让学生逐步掌握数学学习方法，增强小学数学教学的高效性。本文中多元教学注重从多元教学方法着力，即从合作教学、生活教学以及游戏教学三个角度进行融入，促进小学数学高效课堂的构建。

关键词：多元教学;小学数学;高效课堂

在现阶段的小学数学教学过程中，部分教师往往将教学的重点，集中在提升学生的解题速度上，并不注重学生学习能力、情感和态度的培养，甚至导致部分学生产生厌学的心理。针对这种状况，教师注重从多元化教学方式着力，促进数学教学的高效性。

一、合作教学，增强学生思维发散力

教师认为合作教学法对学生思维发散力的增强是大有裨益的。之所以这样说是因为学生之间具有思维方式的差异，学生在交流的过程中，往往从个人的思维角度入手，开展相关问题的探究，而在交流的过程中，学生的思维的差异性得到相应的补充和拓展，为此，更为有利于学生思维发散力的增强。

例如，在讲授“梯形”这部分内容时，教师运用合作教学法，让学生在此过程中，结合个人思维特点，从不同的角度，对数学知识进行探究，增强学生思维的发散能力。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点着力：第一，创设问题。教师创设如下的问题，让学生探究：已知一个梯形的上底为50厘米，下底为100厘米，高为50厘米，则这个梯形的面积为多少？第二，划分小组。在小组划分的过程中，教师注重遵循“组间同质，组内异质”的原则，并在此过程中，真正尊重学生的主观意愿。第三，实施引导。教师引导性地对学生说：“虽然我们没有学过此部分内容，但是可以从已知的角度进行探究！”第四，展示成果。在大部分小组讨论结束后，教师邀请学生展示他们的探究成果。小洛积极地举手说：“本小组一共探究出两种问题的解决方法。第一种，运用切割法。通过画图，我们发现这是一个直角梯形。我们将这个直角梯形划分成一个边长为50厘米的正方形和一个边长为50厘米的直角三角形，并分别求出两个图形的面积。第二种，运用拼凑法。我们制作两个同样大小的图形，并将其进行拼凑，从而得到一个长为150厘米，宽为50厘米的长方形。这个长方形面积的一半即为直角梯形的面积。”

二、生活教学，提升学生知识运用力

小学数学知识与学生的生活密切相关。教师在教学的过程中，可以运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生思考生活问题与数学知识的连接点，让学生获得知识运用能力的增强。

例如，在讲授“三角形”这部分内容时，教师创设如下的生活化问题，让学生思考：小明奶奶的凳子总是来回晃动，你能帮助小明奶奶吗？与此同时，教师运用多媒体，展示小明奶奶凳子晃动的视频。为了让学生的思维更具有科学性，教师引导性地对学生说：“你们可以从三角形稳定性的角度进行探析。在和大部分学生的讨论过程中，给教师印象最深的是小灿的回答。她走上讲台说：“大家观察凳子腿的晃动位置为左侧。我们可以在凳子腿的晃动处搭建一个三角形，从而运用三角形的稳定性特点，让整个凳子保持稳定！”教师运用生活化的情境，让学生思考，并在此过程中，对他们的思维进行启发，让学生在此过程中，更为灵活地运用数学知识。

三、游戏教学，提高计算教学有效性

众所周知，计算教学相对枯燥无味。小学数学教师在计算教学的过程中，可以融入游戏，并在此基础上，构建游戏与计算教学的连接，让学生在游戏的过程中，灵活运用计算知识，提升计算教学的有效性。

例如，在讲授“结合律”这部分内容时，教师运用游戏教学法，让学生在获得游戲快乐的同时，提升计算教学的有效性。在具体执行的过程中，教师注重从以下几点入手。第一，创设游戏。教师创设如下的游戏规则：将六道数学题分别贴到正方体的六个面上，让学生进行投掷，并在一分钟内，迅速回答出对应数学题的答案。教师奖励答题数量最多的学生一个漂亮的笔记本。第二，开展练习。为了提升整体的游戏教学质量，教师为学生提供一段练习时间。第三，展示成果。教师运用文字的形式，对学生的游戏情境，进行简要描述。小灿看到如下的题：25×12=？小洛经过短暂的思考，迅速地答道：“300！”教师询问学生：“为什么能够迅速计算出这道题？”小洛说：“我运用乘法结合律的知识，即将25×12分解成25×4×3=？，即得出最终的答案。”教师运用游戏教学的方式，在增强教学趣味性的同时，让学生在紧张的学习氛围中，“急中生智”，提升数学计算教学的有效性。

总而言之，在开展数学教学的过程中，教师应注重从客观的教学情况着力，并在此过程中，适时地对学生的思维进行引导，真正让学生在此过程中，掌握正确的学习规律，提升学生的数学学习能力，获得良好的小学数学教学效果。

参考文献：

[1]路洪英.打造小学数学高效课堂[J].小学科学（教师版）.2017（07）.

[2]李家贵.以生为本 构建小学数学高效课堂[J].读写算.2016（17）.