小学数学趣味教学策略初探

李文君

摘  要：数学在小学阶段的学校教育工作中扮演着至关重要的角色，能够有效地提升学生的理性逻辑思维能力，其重要性可见一斑。因此，教师必须肩负起教好数学并带领学生学好数学的重任。但在现实情况中，很多教师却会发现，学生受到种种因素的影响，对数学课堂与数学学习过程没有兴趣，导致教学工作难以深入开展。那么，教师应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，提升学生的兴趣呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

1. 关键词：小学数学;趣味教学;教学策略

兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。但在传统教学模式下的数学课堂中，部分教师没有看到学生学习兴趣对其学习过程的影响，一味地采用填鸭式的教学方式完成教学任务，导致学生对数学知识与数学学习过程的抵触情绪抬头，起到适得其反的效果。鉴于此，教师需要运用信息技术、创设生活情境、引进教学游戏三种教学手段在课堂中开展更具趣味性的教学活动。

一、运用信息技术，开展趣味教学

随着时代的发展，信息技术日趋成熟，在诸多科学领域中发挥着难以取代的作用。同时，在当今社会下，信息技术走进了寻常百姓家，使得教育领域同样能够享受到信息技术带来的时代红利。在信息技术与教学领域结合的过程中，教师可以发现，小学阶段的学生对信息技术教学模式与教学方法有着非常浓厚的兴趣，同时，也已经有诸多的理论研究内容与实践成果证明了信息技术与教学领域结合的可行性。因此，教师可以在教学过程中使用信息技术，并采用兴趣迁移的手段，去激发学生的学习兴趣。

例如，教师在执教《圆的面积》一课的相关内容时，教师可以借助多媒体教学设备开展教学活动。在课前的准备阶段中，教师通过软件，制作可以与学生产生互动的动画课件，在课堂上向学生展示。在开始教学工作时，教师操作课件，把圆形分割为偶数等份的扇形，并让这些扇形组合成一个近似的长方形。此后，教师不断增加扇形的数量，让近似的长方形无限地接近真正的长方形。同时，教师要有意识地引导学生，让学生联想此前学过的长方形面积公式，去推导圆形的面积公式。不仅如此，教师在课堂上，带领学生浏览中国数字科技馆网站，让学生初步认识化圆为方的数学思想及数学方法，让学生在课堂中获取更多信息，进而产生更好的教学效果。

二、创设生活情境，开展趣味教学

数学知识来源于现实生活，且能够广泛地应用在解决现实生活中出现的实际问题中。因此，教师想要进一步激发学生的学习兴趣，可以围绕数学学科的这一特性，从现实生活出发，把课堂转变为现实生活中常见的情境，让学生在情境中身临其境地思考问题，进而帮助学生把在课堂中学到的数学知识转化为能够应用于现实生活中的实用技能。不仅如此，在情境化的教学环境中，由于学生可以通过角色扮演的形式完成情境的构建，在无形之中提升了学生在课堂中的参与度，同时能够满足学生的表演欲望，让学生的兴趣更上一层楼。

例如，教师在执教《百分数》一课的相关内容时，教师可以为学生创设一个新学期伊始，学生在折扣商店中购置新学期所需学习用品的情境，让学生在情境中扮演售货员与顾客，自主地完成购物过程中的找零与付款，进而使学生更加清楚地认识到“打几折”与“降价百分之多少”之间的关系，同时，能够根据折扣的力度算出商品的现价，并明确“原价×折扣=现价”的数量关系。不仅如此，在教学的过程中，教师可以将前文中提到的“多媒体教学法”与“情境教学法”互相结合，用多媒体教学设备完成情境的引导，再让学生以角色扮演的形式完成情境创设，让两种趣味教学法产生化学反应，助力学生的学习过程。

三、引进教学游戏，开展趣味教学

小学阶段的学生对各种形式的游戏需求极强，在教学的过程中，教师会经常发现学生因为在座位上玩手边的物品而分心，无法认真听讲。鉴于此，教师可以采用“游戏教学法”，让学生在课堂上“光明正大”地玩，引导学生在玩游戏的过程中学习知识，既满足了学生对于“玩”的心理需求，也通过“玩”的方式掌握了教学内容，让学生的兴趣进一步提升。

例如，教师在执教《组合图形的面积》一课的相关内容时，教师可以带领学生制作传统益智玩具“七巧板”，在制作的过程中，学生便能够在潜移默化中回憶此前学过的图形性质与其面积公式。在制作完成后，教师要求学生发挥想象力，把七巧板拼成自己喜欢的形状，再去计算它的面积。这样一来，学生便能够直观地看到组合图形的组成部分，进而更加快速地算出组合图形的面积。同时，也能运用逆向思维，给出组合图形，让学生根据组合图形的各项数据，去推算单个图形的面积，使学生对教学内容产生更加深刻的印象。

总而言之，数学的教学与学习非常需要学生的兴趣作为驱动力，一旦学生拥有了学习兴趣，便能够在数学课堂中感受到数学带来的乐趣，把数学学习过程视作一种享受，进而取得更好的成绩。

参考文献：

[1]雷少飞.趣味与探究同行，打造小学数学魅力课堂[J].数学学习与研究，2017（11）：68.

[2]李绍红.刍议如何打造趣味化的小学数学课堂[J].中国校外教育，2017（11）：140+151.