“互联网+”时代背景下小学低年级写字教学模式的研究

孙志蓉

【摘要】“互联网+”时代背景下的写字教学模式，是指借助多媒体，运用专门的书法教学软件开展书法和写字教学。近年来，利用学校引进的一帆书法教学软件，我们总结出了一套行之有效的“五读书写教学法”，这种全新的写字教学模式的应用，成功解决了传统书写教学中的诸多难题，让写字教学绽放出新的生机和活力。

【关键词】互联网;五读书写教学;教学模式

当今时代，信息技术的迅猛发展，电脑、平板、手机等电子产品的普及，让人们的沟通、交流和学习的方式发生了巨大变化。不少人认为，在“互联网+”的时代背景下，中小学生的汉字书写能力正在削弱，作为传承中华传统文化的书法艺术正日益为触摸的屏幕和键盘所代替。如何有效地利用互联网，趋利避害，让信息技术更好地为书法课堂教学服务，就需要教师不断地更新教育观念，创新教学环境，重构教学模式。为了达到这一创新教学的目的，近年来，我校引进了一帆书法教学软件，经过近三年的教学实践探索，我们总结出了一套行之有效的“五读书写教学法”，这种全新的教学模式，成功打破了传统书写教学中的诸多难题，让写字教学绽放出了新的生机和活力。

“互联网+五读书写教学法”，就是利用书法软件开展写字教学，按照读“双姿”、读“笔画”、读“笔顺”、读“结构”、读“评价”五个步骤，把写字教学的任务交给软件，教师担任写字课堂的组织者、引导者、参与者和评价者。具体操作如下：

一、读“双姿”

“双姿”指正确的“坐姿”和“握笔姿势”，规范的“双姿”能养成学生“端端正正写字，堂堂正正做人”的良好品质。我们采用“2·8·6·9健康坐姿操”进行坐姿训练。“2”即两点靠，把肘关节上方靠在桌沿，可以有效预防吊手写字和趴桌子写字。“8”即八字形，“左手像撇要扶纸，右手像捺握好笔。”左右对称八字形的坐姿可以保证双肩齐平，写字时身体不歪斜。“6”指六个拳头，横三拳竖三拳，能保证书写时头正身直，笔尖对准鼻子尖。“9”指小腿与地面保持九十度，防止孩子写字时伸脚、翘腿和倒钩腿。每次写字前，学生都要做几遍健康坐姿操，他们一边念着儿歌“两点靠、八字形、头抬高、脚放平”，一边和视频中的规范坐姿进行比对纠正，这样一学期训练下来，学生个个都养成了头正身直的良好坐姿，坐在座位上挺拔如钟。

“四点一线定位执笔法”即笔拿高定位、上靠点定位、下靠点定位、左右捏点定位和掌臂一条线定位执笔法，我们把这“四点一线定位法”编成有趣的儿歌，孩子一边念着儿歌一边做着动作“左手举枪，右手举笔，笔对指尖一关节，上下靠点两指捏”，再根据示范比对，教师巡堂进行一对一纠正指导，握笔操训练不到两周，班上9个入学时握笔姿势错误的同学很快全部纠正过来了。

二、读“笔画”、读“笔顺”

笔画是构成汉字的基本单位，“读笔画”能有效改善学生的书写速度和力度的问题。我们把汉字基本的笔画称为“笔画八兄弟”——横、竖、撇、捺、点、提、折、钩，学生在写字前要掌握“笔画八兄弟”的运笔要领，并背诵小儿歌“横要平、竖要直、撇有锋、捺有脚”让其烂熟于心。生字书写时，我们采取三步法来引导学生“读笔画”。第一步观看生字卡通动画视频，激起学生写字的兴趣并初步了解生字的笔顺和笔画构成。第二步观看粉笔板书示范书写视频，教师用自己的语言對生字笔画和结构进行分析。第三步引导学生根据视频讲解，认真观察汉字中每一笔画的线条形状、线条粗细、线条长度和线条的位置。以“耳”字为例，教师会引导孩子观察“耳”的线条形状：左竖短要收，右竖长要放，写得舒展末端出尖。线条粗细和长度：“耳”的四横粗细和长度都是不一致的，第一笔短横要稍斜上仰，轻落笔写细，而第六笔的长横要舒展落笔重，写得长而稳，收笔时下俯回锋。线条的位置主要指主笔的位置，如“耳”的主笔是右竖，起笔在短横靠右位置，与竖中线平行。

“读笔顺”和“读笔画”同步进行。《现代汉语通用字笔顺规范》中规定了笔顺的基本规则：从上到下，从左到右，先横后竖，先撇后捺等。汉字的笔顺规则并不多，然而具体分析情况还是比较复杂的。有些字笔画相同、字形相似但笔顺却不同，这些字是我们“读笔顺”时重点指导的对象，比如，“里”和“果”、“九”和“力”等汉字，都需要教师重点强调。经过了“读笔画”“读笔顺”两个步骤，学生对生字的书写了然于心，下笔时才能做到胸有成竹。

三、读“结构”

我们把汉字的结构简单的分为“独体结构”“上下结构”“左右结构”“包围结构”四种，有的学生笔画写得漂亮，但整个字看起来并不美观，大都是因为没有把握好字的结构。在写字教学实践中指导学生学会“读结构”显得尤为重要。一年级上学期主要学习的是独体结构的汉字，我们引导学生牢记“因字异形、重心平稳、主笔突出”三个独体字结构要领。“因字异形”指不同的字形状不同，有的体态长方，如，“月”“耳”等字，有的体态扁宽，如，“八”“四”等字，这就和人的高矮胖瘦不同一样。重心平稳、主笔突出方面我们会引导学生观察汉字的哪一笔是起支撑稳重心，哪一笔是主笔要突出，主笔要写好才能让整个字重心平稳，即“顶天立地者，一笔定乾坤！”还是以上面的“耳”字为例，根据“因字异形、重心平稳、主笔突出”三个要领，“耳”字体态长方，长横稳重心，所以，长横要写得舒展平稳，右竖是主笔起支撑作用，所以写得挺拔出尖。

四、读“评价”

苏霍姆林斯基说：“善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。”教学评价贯穿着写字教学的始终，写字前的“双姿”评价能为学生书写树立标杆，教师在这一环节引导学生进行自我评价和小组互评，选出“坐姿握笔小标兵”，并让小标兵对小组内同学的坐姿和握笔进行纠正，效果明显。书写时的即时评价主要是师生评价、生生互评，“抓住闪光灯、揪出易错点”进行及时的课堂点评。例如，“耳”字的生字书写中，一位学生其它几笔都不太规范，唯独长横一笔写的舒展平稳，教师投影给学生，让学生观察哪一笔写得最好，学生互评后，教师再对学生的评价进行评价，并及时鼓励引导：“长横是很难的笔画，都能写得这么好，可见他用心了书写就能进步很大。”这样的评价对学生写字起到了很好的激励作用。当然，评价的方式是多元的，师生评价、生生互评、自我评价、因人施评等都是养成学生良好书写习惯的重要手段。

在信息技术飞速发展的时代，“互联网+写字教学新模式”是对传统写字教学手段的一大革命，弥补了传统写字教学的诸多不足，给书写教学注入了新的活力。生活在“互联网+”时代背景下的教师，更应该不断更新教学观念，创新教学模式，让书法艺术瑰宝在互联网的土壤里生根发芽，茁壮成长。

参考文献：

[1]管琳夷.浅谈低年级写字教学评价的时机与方法[J].小学教学研究，2019（7）.